“文工交融”教学实践探讨.pdf

技术与市场 教育研究 第18卷第12期2011年 “文工交融”教学实践探讨 冯 锋 (江苏财经职业技术学院机械与电子工程系，江苏淮安223003) 摘要：探讨“R．．r-交融、工学结合”在工学教学中的实施方法。 关键词：文工交融。高职高专。数控实训 1．12．194 doi：10．39690．iasn．1006-8554．201 O引曹 职学生在学好理论的同时．更注重学生技能的培养；现在中专， 近几年．随着全社会对职业教育的蕈视，各类职业技术学院 技师学校和高职也有相似地方，但对于学生的技能培养的重视 得到蓬勃发展。与此同时就业市场供求矛盾也日益突出。企业、 程度远远高于高职校。如果按照过去的教学模式，会导致高职出 社会对毕业学生的文化索养、实践能力、创新能力都提出了更高 来的学生，没有任何市场竞争力，文化理论远不如本科学生。专 的要求。本文介绍学校“文工交融”教学在数控技术专业课程实 业技能也不如中专学生熟练。 践中的一些做法。 我院针对这样的问题提出了文工交融的理念，“文工交融” 1离职教学现状 的内涵从狭义讲，文工交融是指文科类专业知识与技能和’r．j斗类 高等职业院校并不是技校的“升级版”，相对而言，高职教育 专业知识与技能相互融通。广义通俗的讲是使工科的学生不一 是一种知识和技能并重的教育模式。高职毕业生不仅要求在专 味地干技术活，可以在原料采购、产品生产、销售以及成本核算 业操作方面技术精湛，而且理论水平也同样要求过硬，这对高职 都可以胜任；使文科的学生除了掌握自己的专业技能外，更加了 院校的教师素质以及对学院的教学质量和方法也提出了更高的 解公司或工厂的运行流程．让我院的学生具备职业适应能力、职 要求。随着近几年来的扩招．各院校人数增长过快。导致教师的 业发展能力和职业创新能力的高素质、高技能创新型人才。 教学任务繁蕈．常常会使一个教师带几门课程．或每年所带的课 4文工交融在数控技术专业课程体系中的实施 程不一样，这样，会导致教学质量下降，教学内容窄洞。职业技术 传统教学是《数控车编程与操作》理论课70课时、3N数控车实 学院的学生主要是普通高中毕业生，通过了高考后录取．具有一 训。实训中一共分为15个课题．每个课题都是老师讲解后。每个学 定的文化素质和知识．但整体水平不高；学习的热情不够高，偏 生自己操作，然后由老师统一测量|=件。进行评分这种填鸭式的教 科的情况也十分严重。 育方式，已经远远不能满足市场对学生综合素质的要求。现在，采 2我系针对高职教学现状的一些措施 用教、学、做一体化形式进行为期6周的系统学习，并把文工交融的 定期开展素质拓展活动、体育活动、知识竞赛活动，文理课 理念贯穿教学当中。教学手段上。数控加工时，我们数控机床有限， 有选择的课外辅导，以提高学生的学习热情．培养学生的个人素 不能满足所有学生同时进行加工．把—个班的学生分成若干组，保 质和团队合作精神，全面提高学生的就业竞争力。以下是“文工 证每台机床有2—3个人，以组为单位．进行以下操作； 交融活动分配表” 类别 项目 院组织的人文素质讲座 职业素质和人文素 系组织的专业素质、职业道德讲座 质的培养 校园科技文化艺术活动 进厂实习一个月 暑期“三下乡”活动 这样我们在数控实训当中．可以让每个学生都有事情做