现代教师角色教学行为转变创新.ppt

现代教师角色、教学行为转变 2012暑期校本培训 王延林 教师角色的隐喻 蜡烛论：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己” 园丁论：“教师是辛勤的园丁” 工程师论：“教师是人类灵魂的工程师” 桶论：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水” 警察论：“教师像警察” “教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己” 肯定 奉献与给予。 不足 忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。 二、教师的角色转变 从教师与学生的关系看—— 教师应该是学生学习的促进者 教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者主要表现： 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力； 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性； 为学生提供各种便利，为学生的学习服务； 建立一个接纳的，支持性的宽容的课堂气氛； 作为学习的参与者，与学生们分享自己的感情和想法。 哪些行为有助于创新精神的培养？ 积极参与 大胆质疑 乐于探究 勤于动手 认真倾听 善于分享 第二，教师是学生人生的引路人。 教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进 成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂 教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。 教而不研则浅 研而不教则空 研究的“参与”、“介入”才会不断改变教学的行为、状态、习惯；不断提升教学的品质、水平、境界。 因为学校的作用不再局限于教学，教师除了教学职责之外，现在还必须与社区的其他教育力量合作，在为年轻人做好进入社区生活、家庭生活、生活活动等方面的准备，承担更多的责任。教师应有更多的机会参加各种课外活动和校外活动，以指导和帮助学生及其家长，并组织学生闲暇时间的活动。 作为专业人员和公民，作为发展与变化的执行人，作为被给与了可能性来实践起作用的执行人，教师必须意识到自己在社区中居于有影响的重要地位。 学生不喜欢的教师行为有哪些？ 1、把叫家长视为灵丹妙药的老师，是水平最底的老师； 2、按学习成绩好坏把学生分成三六九等的老师，最容易伤害学生，因为在这种老师心目中，学生是不平等的； 3、布置作业多的老师； 4、经常生气的老师； 5、经常迟到的老师； 6、在课堂上大声拍桌子或大声教训，批评某个同学。 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏 尊重 对学生的尊重是教育的一条铁律，教育从尊重开始。 怎样发挥教师的间接影响？ 在对待教学关系上，强调帮助、引导 ① 帮助 在教学中，教师的行为应发生哪些变化？ “最有前途的”教师行为是哪些？ 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是 “ 教师专业发展和自我成长的核心因素 ”。 新形势非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 通过反思，使教学 由经验 理论， 由自然 自觉， 由潜意识 意识。 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 教师的成长＝经验＋反思 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源； 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。 具体方法特别推荐：教学日记，课后备课，档案法，个案研究法，成长自传。 课后小结与扎记：新鲜的教学经验和教训 教师专业生活史研究：自己经常使用的教育教学方法、个人生活中有较大影响的事件、人物、方法、环境和个人爱好；有趣的、难忘的、难堪的事件 。 在对待与其他教育者的关系上，强调合作 强调合作，即教师开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这是教师群体专业化发展和教学改革深化发展的有力保证。 课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。 特别推荐：同事互助观课（以专业发展为目的） 既不含有自上而下的考核成分，又不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课。 由于观课者与被观课者都是抱着一颗相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，而不是表现或成绩，从而，课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。 观课者不是以评价者的身份观课，而是以