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* * * * * 聖文德書院通識教育科2013-2014年 中五級 獨立專題探究 Mr. Lam Chi Shing 2014年5月16日 (星期五) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 深入分析 能充分應用和整理所得的資料進行歸納和分析(交叉分析)，以回應你的焦點題目 / 研究假設 能就歸納所得，表達個人的見解(至少3行)。 分析能展示出探究題目的爭議點(___方面 VS ___方面)和探究性。 分析能回應你的研究意義(即文獻回顧其中的部份) 1. 內證 即是在同一個的研究方法內，抽取不同題目 / 資料，相互印證。 如︰抽出不同性別的受訪者 對某一題目的看法，看看有何不同。 如︰抽出問卷題1 + 題2，兩個圖表合併展示，看看有何不同或特別的現象。 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 交叉分析 交叉分析是一個基本的分析方法，通常用於分析兩個變量之間的關係，實際使用中我們通常把這個概念推廣到行變量和列變量之間的關係。這樣行變量可能有多個變量組成，列變量也可能有多個變量，甚至可以只有行變量沒有列變量，或者只有列變量沒有行變量。 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 例如一位調研人員懷疑「旅遊的慾望可能與年齡」有關，但通過分析發現，沒有發現兩者之間存在任何聯繫。 當將性別作為第三個變量引進之後，發現在40歲以下男性中80%有「旅遊慾望」，而40歲以上者只有 20%，但是在女性中結果正好相反。 因此，將全部數據混合在一起分析時，年齡「與海外旅遊慾望」之間的關係就掩蓋了，而按不同性別分類後，這種隱含的相關關係就被揭露出來。 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 2. 外證 即利用不同的研究方法或二手資料來印證一些看法或現象 * 如︰問卷調查 VS 二手文獻 * 問卷調查 VS 訪談 * 實地考察 VS 訪談 * 訪談 VS二手文獻(如︰報章) 外證這方法可有不同的組合，完全是依據你的研究分析的需要而選擇。 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 總結 將整份研究的重點列出(即想別人深刻記住的重點) 將整份研究的重大發現 / 新奇之處展示出來 重申你的研究如何回應你的研究意義(即文獻回顧其中的部份) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 建議 根據你的研究發現 找出了一些疑問 / 問題 / 社會現象 然後以不同的角度(生活素質的分析方面)/不同持份者(扮演什麼角色 / 能作出什麼貢獻) 去提供可行的建議方法(建議三部曲) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 聖文德書院通識教育科IES (2013-2014年) 反思 根據你的研究題目作反思(即對研究題目的舊觀念如何透過研究後有新的看法) 同時也需要反思個人在探究過程中的不足(知識、技能、價值觀/態度) ? 這是評分參考的重點，報告的其餘部份均會影響你的分數! St. Bonaventure Collegeand High School Thank You lamlarry@eservices.hkedcity.net * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *