美国中小学社会科渗透信息素养教育：缘由、体现与启示.docVIP

美国中小学社会科渗透信息素养教育：缘由、体现与启示 　　当今，信息素养能力已成为每个个体在吸收新知识和终身学习方面不可缺少的一项技能。美国是世界上最早在中小学设置社会科（Social Studies）课程的国家，至今已有百余年的历史，其社会科教育积累的成功经验，对世界上许多国家和地区都产生了重大影响。顺应社会变革层面的时代需要，培养未来美国公民关键能力之一的信息素养能力的要求，在当代美国中小学社会科教育中表现得尤为显眼。本文简要阐释美国中小学社会科中渗透信息素养教育的缘由及实践做法，以期对我们的教育提供一些启示。 　　一、美国中小学社会科渗透信息素养教育的缘由 　　在美国，社会科是一门为提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合型课程。它整合了人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容整合而成，其首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定[1]。美国为何在中小学社会科中重视信息素养教育，概括起来主要有以下三点： 　　（一）提升美国公民关键能力的重要实践 　　在美国，中小学社会科课程是一门各科整合浓郁的教学科目，内容涵盖社会学科和人文学科，对于人与自然环境之间的科学探讨和分析也十分重视。在目标领域上除了各学科的知识理解外，具有良好品德与健康生活习性的优质公民是情意领域的价值核心，而在多元的文化中如何沟通、判断与适应社会变迁的技能训练更是现代公民必备的基本素养。因此，随着时代变革和社会发展，社会科从开始的萌芽到缓慢的发展，直至今日的逐步走向有了新的教育目的追求，给我们呈现了越来越清晰的演变走势（见图1）。促进学生社会理解力的形成和提升学生的公民能力、关注信息素养教育的渗透无疑是重要的实践渠道和体现。 　　（二）扩大学习资源和适应新的教学方式需要 　　扩大学习资源并研究如何有效利用他们，这也是必需的。基于有效教学的概念设计一体化的社会科教科书，对其进行深度开发，并以规范的学习资源和所获去补充教科书的内容。在小学低年级段，需要多媒体课件、带有插图的书、简化的图画、收集工艺品及其他教学工具和资源。在各个年级，计算机数据库、模拟、游戏、激光影碟机、多媒体、通过电子邮件联系其他州或国家的课堂、语音机等，对社会科来说都有潜在的应用价值，需要开发，并研究确定如何最大而有效地发挥作用。如何管理和更有效地运用新出现的资源和技术？信息素养教育则是重要环节。新的学习方式必然需要新的教学方式，这种教学方式包括：强调高层次的思考技能、元认知技能、建构主义的学习方式，基于脑科学的合作学习策略、多元智能以及不同的思维习惯，使用广泛的评价技术，使用计算机技术以及其他技术，使学生具有独立获取信息的能力。 　　（三）实施信息素养教育对师生的要求 　　关于社会科课程教师的一个有价值的观点就是去研究复杂的计算机革命并把它作为单元或者教学计划的内容，通过运用计算机技术，这种新科技带来的积极与消极影响都能够在学生的社会科课程的学习结果中得到直接体现。关于社会科对学生进行信息素养教育的建议标准，许多州都对不同年级的学生都有相应的要求，具体分为三大类：第一类是基本操作技能，即能够进行文字处理，能够收发电子邮件，能够在网络上寻找到恰当并且可靠的数据和信息，也能够操作录像机、摄像机等设备；第二类是批判性思维能力，即能够选择并评价信息资源；第三类是演示能力，即能够有效地使用各类媒体设备和各种方式进行信息与观点的碰撞交流，并能够公开演讲。 　　二、美国中小学社会科渗透信息素养教育的体现 　　（一）国家配备比较完善的网络信息资源 　　在美国，中小学社会科课程教学作为推进信息素养教育的最有利渠道，在面对为其配置材料的问题已经能在互联网上找到，而且在不断增多。目前最方便的资料来源之一是由加利福尼亚州教育部主办的网站，它提供数以千计的社会科课程实例，并按年级分组，其网址是http：//score.rims.k12.ca.us。这些资源和活动虽是为了加利福尼亚的社会科课程教学标准筹备的，但就全国来看具有代表性，该网站的资源与其他站点交叉链接，并包括对学习中的重点和难点作出的评论。当然，其他州也有提供教学计划和资源的优秀网站，许多刊印的网络书刊指南，例如《畅游社会科课程：网络图书手册》，可以为社会科课程中按学科领域组织的各类教学提供信息。 　　（二）在社会科课程标准中设置主题内容进行具体要求 　　卓越的社会科课程应当关注技能发展，如：收集和处理信息，即展开和呈现策略、论据和素材；建构新知识；参与集体活动。就收集和处理的信息而言，制订社会科课程标准时就应当注重提高学生的阅读、学习和研究信息的能