活塞连杆组的实操项目标题.doc

课题 活塞连杆组的拆装与维修 授课时数 4节 教材出版社 高等教育出版社 班级 汽修 设 计 思 想 与 设 计 理 念 （一）设计思想 汽车运用与维修专业核心教材遵循以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的核心思想，把实践从延伸和应用地位提升为主体地位，把理论的基础地位转变为服务地位，使专业理论服务于实践能力的培养，为中职学校的教育教学提供了新的思想和方法。 随着中职教育新课改的不断深入，核心教材在各职业学校的推广与实施，中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮，基于行动导向的教学观受到各职业学校的重视，“项目教学法”更是受各专业所青睐，成为教师教学采用的主要方法之一。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。 1．完成分组 2．以头脑风暴的形式分小组讨论活塞连杆组组件及拆装方案 3．分小组尝试实际拆装演练 4．集体讨论形成完善的拆装方案 5．自我评价 6．完成任务书中工作页2内容 1．按“组间同质，组内异质”的原则调整分组 2．引导学生主动和老师互动（提出问题） 3．明确最终拆装方案 任务实施方案形成过程示意图 ★设计意图：完整的行动导向包括“信息→计划→决策→执行→监控→评价→信息……”6个环节，前三个环节更是影响行动目标能否达成的关键点，因此，在前三个环节的设计中，我结合了尝试教学法和行动导向教学法的精髓，通过4个子任务的完成，逐步形成完整的活塞连杆组拆装方案。首先通过小组讨论（头脑风暴），收集各方面的信息，学生明白了“我要达到哪个目的”；其次，经过初步的讨论制定一个初步的项目实施计划，让自己知道“我怎样能向前推进”，我还存在那些障碍（问题），在此基础上，将初步的计划付诸实践，进一步发现问题并解决一些问题；最后，由集体讨论整合意见，形成项目实施方案的决策性意见，告诉自己“我选择这种途径解决问题”。 分组实践 （65分钟） 1．“四工位法” 2．拆装技能及口令 3．工具及工件摆放要求 4．记录要素 1．熟记拆装口令及各环节所需工具 2．规范摆放拆装工具及零件 3．熟练使用拆装工具拆装发动机活塞连杆组总成 4．记录活塞连杆组拆装过程中选手在操作规范、工具使用、零件摆放、口令报告等方面的表现 5．自我评价 6．完成任务书中工作页3内容 1．安全性、规范性检查和落实 2．观察各组实践情况，做好协调工作，保证所有学生技能水平合理、均衡提升 “四工位”法示意图 ★设计意图：充分利用教育资源，提高教学效率，保证每位学生在实践过程各方面能力得以提升，将“四工位”教学法和行动导向教学法结合起来，将四个子任务融合到四个工位中去，保证每位学生在每次循环过程中任务明确，不同方面的技能均得以提升，最终达到综合能力的提升。 排除故障竞赛展示 （20分钟） 1．排除故障 2．技能展示 1．查找故障，发现问题 2．排除故障，展示技能 3．完成任务书中工作页4内容 1．创设工作情境，引导学生发现问题，解决问题 组织学生展示技能 ★设计意图：此环节为项目实施后的技能展示单元，为避免枯燥的、带有检查性质的任务安排，我特意将故障排除和小组竞赛巧妙的结合起来，通过预先创设的故障情景，鼓励全体学生发现问题、解决问题，并引起学生强烈的排除故障的兴趣，再顺势通过小组推选代表参加竞赛的形式实施排除故障的过程（实际为技能展示的过程），整个环节一定会在紧张、激烈的氛围中进行，这更能促进学生能力的提升，包括心理承受能力、专业能力以及团队合作能力等。 评价总结拓展迁移 （20分钟） 1．任务完成情况评价 2．知识梳理及问题归纳 1．自评：学生自己评价自己任务完 成的情况，大胆说出自己的优势所在，好的地方和出现失误的环节。（包括工作状态、“7S”意识、团队协作能力、具体操作完成情况等） 2．互评：选择性评价他人任务完成的情况（评价要点同上） 3．整体评价所有小组的整体表现 4．讨论、总结，将任务完成过程转化为技能经验，在教师的总结提示下，实现知识及技能的拓展迁移。 5．完成任务书中工作页5内容 1．从个体和整体的角度评价学生的表现； 2．比较学生自评、互评以及教师评价之间的差异性，帮助学生发现问题，积累经验。 3．梳理知识、技能点，在评价的基础上，实现知识、技能的提升以及思维的开拓。 ★设计意图：以学生为主体，积极进行评价，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，关注学习有困难的学生，同时鼓励全体学生，增强学生的自信心，以提高评价教学的有效性。同时，通过比较自评、互评以及师评间存在的差异，帮助学生发现问题，积累经验。 布置作业 场地整理 （5分钟） 布置作业 整理场地 1．完成任务书剩余内容 2．整