第周语文小学一年级教学设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课 时 教 案 设 计 第9周第1课时 授课时间：2013年11月4日 课 题 静夜思 古诗 教学目标 1、认识10个生字和偏旁“攵”。 2、朗读课文，背诵课文。 重、难点 识字，朗读和背诵古诗，能用多种方法认字。 教学准备 教师 课件 学生 本，搜集资料 环节 时间 教学内容 教师行为设计 学生行为设计 复 案 一、创设情境，激发兴趣 二、自主识字，渗透学法 三、观察字形，强化认读 2分 10 分 15分 初读古诗，认读生字。 课文中的生字 广字头 反文旁 交流观察夜晚的天空的感受，把看到的说给同学听。 引入课题，板书：《静夜思》。 解释“思”就是思念的意思。 诗人在什么时候，思念什么？ 1、自由朗读，要求读准字音。 指名读诗。 在文中画出生字并读一读。 出示生字。 交流，哪些字音需要注意？ 指名读字，正音。 怎样记住这些生字？ 出示“故”，引导学生认识“攵”。 讨论交流。 自由读。 指名读。 交流 同学们，古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，讲述着一种心情、一个故事，甚至是一段历史。那么谁来给同学们吟诵一首呢？（学生吟诵） 老师这也有人吟诵过这首《静夜思》，不妨一起听听看，和你所吟诵的有什么不同？（课件播放配乐吟诵《静夜思》诗文）听了后，你有什么感想？ 四、拓展阅读，知识整合 五、总结反思 11分 2分 举——低 疑是地上霜 诵读古诗，体会感情 四、小结 自读古诗。 指名读诗。指导朗读。 同桌互读。 交流，你读懂了什么？ 引导学生说说自己什么时候见过“霜”？ 用动作表示“低头”，“举头”的意思。 朗读古诗，想象画面。 试着背诵。 3、背诵古诗 4、同桌互查生字。 你有什么收获。 指名读字。 同桌交流识字方法。 全班交流。 指名读。 小组讨论交流。 小组汇报。 指名说。 指名背诵。 全班反馈。 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？ 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）?3．诗句中哪些地方写“思”？我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 板书设计 　　　　　　　 静 夜 思 李白 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。 作业 预习 预习生字扩词。 必做 课后一 选做 背诵李白的其它古诗 课后反思 本节课采用各种形式朗读感悟意境。首先课件播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受古诗的韵律、节奏的美。然后请愿意读的同学展示自己的风采，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读等多种形式练习朗读，培养学生热爱读书的兴趣。 课 时 教 案 设 计 第9周第2课时 授课时间：2013年11月4日 课 题 静夜思（2） 课 型 古诗 教学目标 1、会写4个生字。 2、朗读课文，背诵课文。 重、难点 会写4个生字。 教学准备 教师 课件 学生 本 环节 时间 教学内容 教师行为设计 学生行为设计 复 案 一、创设情境，激发兴趣 二、自主识字，渗透学法 2分 10分 1、复习课文。 词语 古诗背诵 2、复习生字。 指名读文，引导学生评价。 自由读文。 齐读课文。 试着背诵。 同桌互背。 接背后面的内容。 齐背课文。 2、自读生字后同桌互读。 交流识字方法，强化记忆。 自由读词。男女生接力读。 齐读。 3、观察“目”在田字格中的位置。 示范指导：“目”里面两横，注意书写时的笔 指名读。 背诵。 指名读。 交流。 自由读。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!出示田字格中的字：“目、耳”，在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 三、观察字形，强化范写 四、谈谈收获，总结全课 27分 1分 1、指导书写“目” 2、指导书写“耳” 3、指导书写“头” 4、指导书写“米” 古诗朗诵会 顺，先里面后封口，横与横之间的间距要相当。 练习书写。 观察“耳”在田字格中的位置。 示范指导：“耳”要注意横与横之间的间距。 观察“头”在田字格中的位置。 练习书写。 观察“米”在田字格中的位置。 示范指导： 强调“米”的笔顺，最后一笔是撇。 巡视指导。 练习书写。 鼓励，组织学生朗诵 这节课你有什么收获？ 齐读。 练习。 观察。 练字。 练习。 把准备的古诗朗诵给同学听。 提醒学生注意： 头的最后一笔是点。 教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用 板书设计 　　　　　　　静夜思 目 耳 头 米