学年论文：语文教学与学生人格培养详解.doc

语文教学与学生人格培养 摘 要 人格，也可译为个性，它是指一个人带有倾向性、本质性、稳定性的心理特征的总和。它是一个人的整个精神面貌，包括个性倾向和个性特征两大方面。其自身是一个系统，有自身的层次结构，表层结构表现为品德、爱好、信念、理想、意志、情趣等，深层结构表现为性格、气质、风格等内容。语文教育的任务是给学生真、善、美的熏陶和教育，因此，语文学科与学生的人格形成发展的关系最为密切，语文教学理应在培养学生健全人格方面发挥巨大作用。 关键词 语文教学 培养 健全人格 我国是一个有悠久的文化传统的文明古国，在中国教育史中, 占主导地位的儒家学者一直贯彻着人格培养精神。“ 传道” 是古往今来一贯的教育思想, “ 传道” 是儒家教育的第一要义, 而“ 道” 即“ 先王之教”, 也即与封建道德合拍的言行准则。可以说, 儒家学者在开创了中国“ 语文” 的教学体制的同时, 即把“ 语文” 教学与学生价格培养紧紧地联系在一起了。 孔子的《论语》从学生学习的道德基础、学习过程中人格培养与学习知识的关系、人才的品德所占的比重三个层面进行了较全面的论述, 自始至终都强调“德”, 即我们所说的健全的人格。《大学》则进一步把它具体为“三纲八目” 的人格追求, 就是当时“语文”教学的目的和过程。唐代韩愈的《师说》, 明确指出了教师的任务: “ 师者, 所以传道、受业、解惑也。”三大任务中, “传道” 被摆在首要位置, “ 受业”、“解惑”两方面的疑难问题, 才得以切实施行。韩愈把“ 传道” 作为大任务之首, 正符合我们所说的语文教学中应首先注意培养学生健全的人格。换句话说, 在儒家教化中, 学生人格的培养是被放在首位的。剔除其时代局限性,我们觉得, 其精髓还是有合理性的, 值得我们二十一世纪的语文教师借鉴。 一 陈鹤琴先生在20 世纪40 年代曾提出“ 现代中国人” 的五个条件: 健全的身体、建设的本领、创造的能力、合作的精神、服务的态度。现在, 我们觉得, 最起码应加上这样一条: 民族自尊心与自豪感。而语文学科工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健全人格，促进学生全面发展方面具有特殊的重要作用和意义。 一、促进心理的和谐发展 心理是人格中的核心因素，最能折射出一个人的人格是否完善。心理的和谐发展能使一个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都朝健康的方向发展。中学生正处于人生极重要的一个发展阶段，价值观、人生观尚未定型，转型时期社会价值观、人生观的多元化，使他们感到无所适从。少数学生受社会环境、家庭教育等多方面因素的影响和干扰，有的自我评价混乱，缺乏毅力意志，思维方式走向极端，或转向幻想超脱，或追求虚荣、唯要面子；有的缺乏集体意识和参与竞争意识，自私、孤僻、固执、嫉妒的事例时有所见，因此，语文教学要在完成教学任务的同时, 充分利用语文学科的特点促进学生心理的和谐发展。魏书生在语文教学中就非常注意学生心理的和谐发展。 二、发展和谐的人际关系和协调能力 人格是在人与环境的相互作用中形成的。学生的学习并不是孤立的，而是与外界有着广泛的联系。他们平时要面对同学、老师、家人及周围各种各样的人和环境, 健康和谐的人际关系对其心理发展、人格完善极其重要，这不仅是完善人格的重要内容，也是他们形成完善人格的重要途径。同时,学生除了与周围的人建立良好的人际关系外，还要具备协调各种关系的能力。具备了这两点，他们平时就会表现出愿意与同学、老师、家人交往，与人相处多表现出尊敬、信任的积极态度，因而也能得到别人的尊重与接纳。 社会适应能力是多方面的，其中也包括语言交际能力。学生所生活的班集体本身就是一个小社会，语文教学课堂就是一个特定的人际环境。教师在完成教学任务的同时，要培养学生的社会适应能力，发展和谐的人际关系和协调能力，创建一种充满人性味。情感亲切融洽的师生关系、生生关系，营造一种平等、民主、宽容的学习氛围，积极组织交流活动，拓宽学生的心理空间，改变那种因功利而造成的学生之间疏远隔阂的不正常竞争氛围，并由此推及家庭、社会及我们的生存环境。作为社会的人，经过教学过程中的人格培养，学生能够善待同学、老师、家长及周围各种各样的人，善待生存环境，善待自然和社会。 三、培养创新意识 随着知识经济的出现，创新正在成为知识经济的核心， 国与国之间的竞争就是人才的竞争，培养具有创新能力的人才已为各国教育改革的主导方向。我们提倡的素质教育本质上说是创造性教育，其目的是提高学生的素质，开发潜能，发展个性，培养创新意识，为学生今后终身学习、进行创造性劳动提供知识、能力、心理上的准备。语文教学是“活的语文教育学”，语文学科较之其他学科在培养学生创新意识方面具有一定的优势。语文学科具有模糊性、综合性、间接性等特点，在阅读和写作教学中应