《神奇的水》说课比赛教程分析.ppt

大海制作 大海制作 教材的地位和作用 大海制作 今天我说课的内容是苏教版《科学》教材三年级上册第三 单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》一课共同组成对水 的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道 等物理性质有了基本性的认识。而《神奇的水》，老师将要带 领学生去研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象， 并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生通过本课教学对 水的性质有一个比较完整的认识。 本节课的教学有几个实验活动完成，对于刚刚接触到科学课的 孩子们来说，“实验”是一个既新鲜又兴奋的词。怎样引导学 生科学、有序的研究问题呢？我认为在实验课中教师要给学生 一个由生疏到熟悉的过程，引导学生由模仿到半性质独立再独 立的过程逐步进行科学探究。本节课只认识水的毛细现象和表 面张力两种性质，它们与水的压力、浮力和水能溶解一些物质 的性质属并列关系，通过每一项活动来引导学生认识一种水的 现象，从而合起来表述主题：神奇的水 重 点 难 点 大海制作 难点：认识水的表面张力。 重点：教学认识水的毛细现象； 知 识 与 能 力 了解水的各种有趣现象-------毛细现象、溶解现象、表面张力现象、水的压力和浮力。 过 程 与 方 法 通过猜测并做实验验证、通过细心观察比较实验现象、 了解日常生活中的现象、结合多媒体手段让学生认识水的 毛细想象和表面张力现象。 情感态度价值观 大海制作 能通过研究水的有趣现象，体会到科学探究的乐趣，乐意参与科学探究 学 情 分 析 大海制作 学生在自己的生活实践中，和水有着一定的亲密接 触知道在生活中可以用水调牛奶，果汁??而游泳过的同 学更能说出在水中的特殊感受；而在美术课中也参与过 对染纸的实践等等，这些实例说明学生对水的感受有一 定基础。他们虽然对水有着一定的感受力，但并不知道 这些神奇现象的形成原因，与水的哪些性质有关，以及 “神奇的水”背后的科学道理与奥秘。 大海制作 （1）演示法：符合教学的需要和学生的实际情 况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知水的神 奇之处。 （2）“探究—引导”法：在教师的点拨引导 下，支持学生对感兴趣的实验深入探究。 （3）合作学习法：让学生能够充分感知科学课需 要在合作的环境 下进行充分的交流，而不是人云 亦云或者固执己见。而支持自己观点的就是事实 和证据。 大海制作 毛细现象材料：塑料棒、玻璃片、 纸巾、粉笔、直径不等的玻璃管、棉布、 红色墨水、夹子、牙签。 水是不是能沿着所有的物品移动呢？ 铁棒 报纸 纸巾 毛巾 塑 料 直 尺 活动1：研究水能沿着哪些物体向上“爬”？ 材料 毛巾 纸巾 铁棒 报纸 塑料直尺 我的 猜测 注意：在能使水向上“爬”的物体下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物体下面打“×”。 实验要求： 1.依次把毛巾、纸巾、铁棒、报纸塑料直尺底部垂直放入水中十秒钟，观察水是否向上“爬”，并做好记录。 2.明确分工，操作员、记录员、观察员各自做好本职工作，注意安全与卫生。 活动1：研究水能沿着哪些物体向上“爬”？ 材料 毛巾 纸巾 铁棒 报纸 塑料直尺 我的 猜测 实验 结果 注意：在能使水向上“爬”的物体下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物体下面打“×”。 ◆活动一：研究水能沿着哪些物体向“爬”？ 材料 毛巾 纸巾 铁棒 报纸 塑料直尺 我的 猜测 实验 结果 √ √ × √ × 注意：在能使水向上“爬”的物体下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物体下面打“×” ◆活动二：水在哪些物体上会向四周扩散 实验步骤同上！ 材料 毛巾 纸巾 铁棒 报纸 塑料直尺 我的 猜测 实验 结果 √ √ × √ × 注意：在能使水向四周扩散物体下面打“√”，在不能使水向四周扩散物体下面打“×”。 ◆哪些物品能让水上升或扩散？ ◆哪些物品不能让水上升或扩散？ ◆能让水向上“爬”或向四周扩散的物品摸起来 和看起來有什么不同？ 能让水向上“爬”或向四周扩散的物品共同的特征？ 毛巾、报纸、纸巾都有小孔或缝隙。 水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。 生活中的毛细现象 酒精沿着棉线上升 毛笔蘸墨写字 海绵吸水 干布擦水 潮湿的墙根 ◆ 活动三：做一枚硬币上能容纳多少滴水的实验。 我的猜测：一枚硬币上能容纳 滴水。 实验注意点： 1.硬币在桌上要放平，不要碰撞课桌。 2 .滴管离硬币近一些，要慢慢地滴，滴在塑料圆片的中间，同时记下水流出前的滴数。 3 .在滴的过程中要注意观察水在硬币上的形状，要与塑料圆片成水平方向