教师职业道德第一章　教育劳动和教师职业道德.ppt

一、对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、美等各门课程教学的教师共同承担的。 二、无论哪一所学校,其所有教师是作为一个整体而对学生产生影响的。 无论有什么样的规程和教学大纲,无论学校设有什么样的机构,不管有考虑得多么周密的方法,也不能代替教师在教育工作中的作用。 ——乌申斯基 在教育劳动过程中,教师既是劳动的执行者,又是对学生施加影响的教育工具。　　 教育劳动的这一特点,决定了教师素质中的非智力因素,如理想、情操、品德、性格等,在教育过程中占有重要位置。 教师要特别重视自身的思想、品德、行为等方面的修养。 从教育劳动的时间来看,它是限定性和非限定性的统一。从教育劳动的空间来说,它也有很大的选择余地。 教育劳动这种时空上的灵活性和机动性,使得教育劳动在时间控制上无法界定,在空间选择上相对自由。 因此,教师的教育良心、教师对教育职业的责任感和义务感以及教师的自律精神,是教育劳动的质量得以保证的重要因素。 讨论单元 教育劳动的产品是什么？ 有怎样的特性？ 这些对于教师来说又有怎样的意义？ 案例1: 以下摘自苏联教育家苏霍姆林斯基的《致未来的教师》 我常常收到大学生其中主要是师范生的许多来信。几乎所有的信里都提出一个问题。我觉得,回答这个问题对于许多未来的教师是有一定意义的。这个问题的意思是:究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的? 我对这个问题已经思考了32年。回答它并不那么容易,因为在他们的工作中,没有哪一样是次要的东西。不过,教育工作毕竟还是有个核心的。 未来的教师,我亲爱的朋友!在我们的工作中,最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。 案例2: 1997年5月8日,钓鱼台国宾馆。联合国秘书长科菲?安南对前来专访他的中央电视台《焦点访谈》记者讲述了他少年时期的一个故事,这个简单的故事所蕴含的深邃哲理,成了安南先生应对自己生命中一切挫折和挑战的指路明灯。 他说,有一天,我的老师在讲课的黑板上挂了一张白纸,白纸的右下方有颗明显的小黑点。他问我们:“同学们,你们看到了什么?” “一颗黑点”,我们整个教室里的人几乎都作出了这样的回答。 “不能这样,孩子们,你们不能这样。这首先是一张白纸!”我的老师那一刻沉重而焦灼的神情令我终生难忘。说到这里,安南先生突然直起腰,左手在自己的右手上用力握了握,波光盈盈的眼神如荒漠中的一道闪电…… 教师职业道德是随着教师职业的产生而逐渐形成的,是社会道德的一般要求在教师职业领域的具体应用。 与其他职业道德相比较,教师职业道德集中体现了教育劳动对教师行为的特殊要求,在道德要求、道德影响以及调节方式上都具有突出的个性特征。 职业——人们长期地从事某一种具有专门业务和特定职责的社会活动,并以此作为自己获得生活资料的主要来源。 职业道德——是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 1、教师职业 “国将兴,必贵师而重傅;国将衰,必贱师而轻傅。” “教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为人的一生幸福都操在他们手里。” 通过上面的两句名言，请您试概括总结教师职业。 2、教师职业道德 在一般意义上讲,教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的,用以调节教师与他人、教师与社会、教师与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。 由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素构成。 教师职业道德体系 教师职业道德基本原则 教师职业道德范畴 教师职业道德规范 教师职业道德基本原则,是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所必须遵循的最根本的行为准则。 教师职业道德规范是在教育职业活动中调整人们之间的利益关系,判断教师教育行为是非善恶的具体标准。 教师职业道德范畴是专指可以纳入教师职业道德规范体系并需要专门研究的基本概念。 教师职业道德基本原则 教师职业道德基本规范 教师职业道德范畴 教育劳动是教师职业道德产生的实践基础 教育劳动实践中几个主要的利益因素: （1） 教师的个人利益 （2）学生的个人利益 （3）教师职业集体的利益 （4）社会的利益 商周 春秋时 秦汉 汉代 唐朝 宋 鸦片战争以后 改革开放以来 1. 教师职业道德要求比其他职业道德更高、更全面 2. 教师职业道德影响比其他职业道德更具深广性 3. 教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性 4. 教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性