广海中心小学“班级文化建设与特色班级创建”课题研究开题报告(甄翠爱)详细分析.doc

附件2： 2014年度广东省 1、开题时间：2014年11月5日星期三 ②请教育局领导或与会专家代表宣读课题立项通知。 ③请课题负责人作课题开题报告。内容主要是研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。 ④课题研究专家指导组成员对课题进行论证指导。内容主要是对课题的可行性、研究的切入点、课题研究的要点进行论证、指导和提出建议、意见。 ⑤课题组成员就研究方法、研究目标、研究计划安排、组织协调等方面进行交流和讨论。 ⑥学校领导对课题研究的实施表态发言。 ⑦上级领导讲话。 ⑧课题组成员与与会专家、领导合影留念。 二、开题报告主要内容（研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍） 按照广东省中小学德育研究会2014年中小学德育课题申报通知要求，我校组织申报了《班级文化建设与特色班级创建》课题。本课题的研究是建设校园文化的需要；是引领师生共同成长的需要；更是班主任专业化成长的宽广舞台。 对本课题的研究，我们完成了以下几方面的准备工作： 一、明确课题的研究背景、意义与价值： 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。 我校是一所农村乡镇中心小学，学校重视校园文化建设，越来越清楚地认识到班级文化是学校文化最基本的组成部分，是学校文化建设的基本支点和抓手。班级文化在班集体的形成与发展亦即师生共同成长方面，均有不可替代的作用。班级文化无论从个人或群体、现在和未来、暂时和终身都具有深刻的教育性，对学生及教师的成长起着潜移默化的作用。 广义的班级文化可以定义为班级生活的一切文化要素。狭义的班级文化则是指由某一个特定班集体所创造出来的为全体成员共同接受的核心文化。换言之，所谓班级文化是班级成员在班主任引导下，在朝着班级目标迈进的过程中，逐渐形成的独特的价值观，共同的思想、作风、行为准则等的总合。班级文化建设是一个日积月累过程，是在共同的生活中不断生成的。 本课题的研究,旨在引领班主任教师转变教育观念，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，探索班级自主管理的有效模式;在师生、生生之间的充分交往中，创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的精神家园——民主型班级;通过师生个体自主参与班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。 本课题研究对农村小学因班制宜构建班级文化建设与特色班级，并且进行思想道德教育的可行性、实效性，提高班主任德育科研水平，促使小学生形成良好思想道德品质有一定的现实意义和深远意义。 二、立项课题的实施过程设计和主要措施： （一）培训中引领教师专业成长。 1、加强班主任培训： 集体受训与个别指导相结合；自学与大组学相结合。 2、典型引路与全面开展相结合 以课题组成员所在班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设与特色班级创建课题的研究。 3、理论与实践相结合 (1)阅读相关的班主任书籍，拟推荐阅读书籍：《班主任兵法》《窗边的小豆豆》《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》（小学）《做一个专业的班主任》《爱的教育》《班主任工作漫谈》《做最好的班主任》《第56号教室的奇迹》《爱心与教育》《教师如何做研究》。 (2)开展专题性小型沙龙活动。 （二）活动中渗透班级文化建设。 l、日常班级管理中规范小学生日常行为 以校本教材为抓手，各班开创性地将培养学生良好的学习和行为习惯纳入班级文化建设与特色班级创建中，强化学生良好的道德行为习惯。 2、班队主题教育活动中渗透班级文化建设元素 如李如绮老师的主题班会课《弟子规——走进课堂走进生活》，梅美金老师举行了以“我的梦，中国梦”为主题的班会课，黄戈老师的《以诚信换取诚信》道德讲堂,都是在多层面、多形式的活动为载体的前提下开展的，彰显班级文化。 3、结合学校“与书香为伴，与智慧同行”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体 （三）以班级环境布置为载体创设教室文化。 为了创造优美、舒适的教室学习环境，让教室每一个角落都是