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教育心理学补修 李雪 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 教育心理学旨在探讨学生的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境，从而促进学生学习。 二、教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的要素 1、学生 学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生起作用。 主要通过两方面影响（1）群体差异；（2）个体差异 2、教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等内容。 3、教学内容 一般表现为教学大纲、教材和课程。 4、教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 5、教学环境 物质环境（课堂自然条件、教学设施以及空间布置）和社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。） （二）学习与教学的过程 学习过程 这是教育心理学的核心过程。 教学过程 评价/反思过程 第二节 教育心理学的作用 一、帮助教师准确地了解问题； 二、为实际教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测干预学生； 四、帮助教师结合实际教学进行研究。 第三节 教育心理学的发展概况 初创时期（20世纪初—20世纪20年代） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，西方第一本以心理学命名的专著。 发展时期(20世纪20年代—20世纪50年代） 成熟时期(20世纪60年代—20世纪70年代） 完善时期（20世纪80年代以来） 我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述 一、心理发展的含义 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 基本特征（1）连续性与阶段性； （2）定向性与顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。 发展的定向性和顺序性 二、青年初期心理发展的阶段特征 1、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 2、与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感与美感有了深刻的发展。 3、形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确的表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。 4、对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。 三、中学生心理发展的教育含义 （一）关于学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。 【案例】1920年，印度山林的狼群里，有两个赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛格追踪并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长的女孩。小的3岁，大的8岁。她们不肯穿衣，不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走，不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。 小女孩抚养一年后死去，大女孩２年后才会直立，６年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，７年学会了４５个单词，听懂几句简单的话，抚养１６岁死去，她的智力只相当于三四岁的孩子。 （二）关于关键期 关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 1、口头语言发展关键期：2~3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、形状知觉发展关键期：0~4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 3、书面语言发展关键期：4~5岁 发展的关键期例举 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 0--5岁 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作技能掌握的关键年龄 第二节 中学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 皮亚杰认为，儿童从出 生到成人的认知发展不是一个数 量不断增加的简单累积过程，而 是伴随同化性的认知结构的不断 再构，使认知发展形成几个按不 变顺序相继出现的时期或阶段。 （一）感知运动阶段（