走向“草根研训”——新兴幼儿园构建有活力的园本教研机制之实践结题报告.doc

走向“草根研训”——新兴幼儿园构建有活力的园本教研机制之实践 一、研究的缘起 　　（一）师资的急剧扩展亟待创新园本教研 　　随着杭州市政府加大对学前教育的重视和投入，新建幼儿园越来越多，但是由于2000年以来，杭州市各城区教育局控制幼儿教师的编制，幼儿园教师缺编现状非常严重，因此，大部分新建园出现了新手教师多、有经验的优质教师缺乏，整体师资队伍参差不齐的现状（笔者所在园2年以内的新教师占70%以上，笔者所在区新建园2年以内新教师占65%以上）。而幼儿园的持续发展最关键是依靠教师队伍的专业成长，而如何建立完善作为教师成长培训主要途径的园本教研机制，做好资源整合和师资培训，加强对教师的研训指导，探索适合新办园的教研机制是新办幼儿园面临的重要命题。由于新建园教师之间的专业素质、能力、水平、经验相差都很大，所以原有的教研机制不适合现有教师结构的成长需求，无法真正有效帮助教师们跨速成长，更难以满足新建园的发展需要，因此必须改革现有的教研机制，寻求一种新的合适的教研机制，以满足新建幼儿园快速发展的需求。 　　（二）已有教研机制跟不上新时代的需求 　　1．自上而下，灵活性缺失：即由校（园）长室或中层教导部门事先策划开展教研活动。这种操作思路的弊端是，没有把教研的主权交还给教师，造成了大部分教师被动参与教研，积极性不高，甚至认为是加重了工作负担。 　　2．模式封闭，开放度不够：教研方式主要是传授式、研讨评课，基本都是教研组长一人安排主持或者专家“一言堂”的模式，教师很少有机会发表自己的意见，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体。 　　3．整齐划一，针对性欠缺：整齐划一的教研安排，容易导致教研针对性差，教研成效低的现状。具体表现如下：（1）人员安排不分层次（2）培养目标没有分层（3）评价的层次性不够（4）研究内容没有针对性 　　4．资源浪费，利用率不高够：没能很好地整合幼儿园内部资源开展研训活动，也不能整合、利用家长资源、社区资源、网络资源和姐妹园的优质草根资源实施经济有效地教研活动；没有针对教师的实际邀请“草根专家”，因而浪费资源、影响教研成效。 　　（三）新建园开展草根教研的意义 　　1．草根教研概念界定：是指教研活动基础性、务实性，扎根于本校实际，从本校实际出发，从发现问题——形成共同体——开展教研探讨——理论提升的过程。 　　2．意义追问：草根化园本教研是一种扎根于教育实践、扎根于学校实际、扎根于教师课堂的研究。这种“基于幼儿园，在幼儿园中，为了幼儿园”的教学研究，以幼儿园为研究主阵地，以教师为研究主体，以幼儿园日常教育教学中的问题为研究对象，以幼儿园、教师、幼儿发展为目的，具有强烈生命力的草根式的教学研究制度”，它是快速缩短新手教师的成熟期，提高新建园年轻老师基础能力水平的最有效的途径。 　　二、研究的基本框架 　　（一）基本构想：结合本园的实际特点，利用现有资源，研究基础性园本教研和科教结合的草根式研究等策略，开展多元的基础性草根式教育研究活动，建立富有实效性的草根式教研机制。 　　（二）理论支撑 　　1.自我实现理论?? 2.内在动机激发论?? 3.刺猬团队理论?? 4.实践反思理论 　　（三）实践设计 　　1．研训理念：走平民化路线。草根教研是一种原生态的活动方式，是一种扎根基层、惠利一线老师大众化的平民教研。 　　2．研训策略：寻求牧式成长。这是一种全新的成长理念与全新的操作模式，就是进行牧人式的管理，“牧者”这种 “无为而为”的人本式管理对教师成长培育模式有很大的启示意义。 　　3．研训资源：立足本土优化。“草根教研”的资源必须是结合本园、本土的实际情况和教师发展要求。即打破园所边界，整合优质资源，开展基于合作分享的活动机制，达到园际间的互动，优势互补的目的。 　　4．研训机制：开放而有弹性。走向师为本的研训机制必须是开放而富有弹性的。以人为本的研训机制能够促进教师教学风格的形成与成熟。 　　三、草根教研机制的实践研究 　　（一）建构草根教研团队 　　1．以自由组合推进常规教研 　　结合幼儿园的特色文化和老师的专业特长，我们为全体老师提供开放自主的教研平台，开展形式多样的社团式教研活动，社团教研开展的原则是自主、开放，互助，互促，互学。 　　（1）特色研修组，彰显个性化教学：幼儿园根据部分教师的特长成立不同特色领域的研修小组，让教师根据自己的特长和爱好自主选择研修组进行分组特色教研活动。如音乐研修组、美术研修组、科学研修组、早期阅读研修组、心理健康研修组。 　　(2)特色俱乐部，展示教师个人风采：为了最佳发挥园内教师的技能专长，提高全体教师的综合素质，幼儿园成立了特色俱乐部。例如美术俱乐部、手工俱乐部、舞蹈俱乐部、表演俱乐部、卡拉OK俱乐部等。 　　2．以专业引领作为提高教研 　　新建园的教师们起点