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华东地区2009年高中生物教学设计评比资料:种群的特征
《种群的特征》教学设计
山东省牟平第一中学(264100) 都文广
1.教材分析
本节课是必修3第四章第一节的内容,从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法,其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异,深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫,也为学习群落和生态系统打下基础。
2.学情分析
学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解,而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、等内容,迫切地想了解进一步的知识,想用专业的科学的知识来解决有关问题,可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效果。
类比:绿豆——池塘中的鲤鱼个体。
需要一些“红豆”即可估算鲤鱼的数量了。
建议:自学课本P62 标志重捕法。
练习:对某草原一种鼠种群进行调查,先捕获39只鼠并标记,一段时间后,再次捕获34只,其中一标记的为15只,那么根据公式,该地段原有总鼠数是多少?
思考比较这两个种群个体的区别。
分组讨论估算的方法并进行估算。
比较各组估算结果的误差大小,总结影响估算结果的因素。
根据自己的体验总结估算的优缺点。
思考并讨论老师提出的问题。
分析总结样方法的适用范围。
思考绿豆的估算方法。
探究总结:
(1)标志重捕法的定义
(2)计算公式
(3)适用范围
运用公式练习计算。
通过创设具体的情景让学生体会如何估算及应注意的问题。
掌握样方法和标志重捕法的原理及操作过程。
与数学学科相渗透,通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣,获得满足感,更激发起强烈的学习欲望。
检查自学情况。
总结:出生率和死亡率的定义。
引导分析:出生率死亡率与种群密度之间的联系。
拓展:1.阐明我国实行计划生育的原因。
2.给我们市民一些灭蚊方面的建议。
思考讨论,猜测原因。
自主探究,找出答案。
分析总结:
a.出生率>死亡率 种群密度 增加
b.出生率<死亡率 种群密度 减少
c.出生率=死亡率 种群密度 不变
思考讨论,成果交流 培养阅读能力和自主学习能力。?注重理论联系实际,对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。
设疑:我国人口分布不均除了与历史、经济有关,还有什么影响因素?
提示:每个城市都有暂住人员。
总结:迁入率和迁出率对种群的影响。
结合自己的生活实践分析回答。
总结:迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。 借助已有的知识和生活经验来引出迁入、迁出率。 年龄组成 给出种群的年龄结构三种类型:
引导学生对三种年龄组成类型进行分析。
总结:根据年龄组成可以预测种群数量的发展趋势。
拓展:提供我国1970、1985、2005三年的人口年龄组成图。 学生根据三种年龄组成结构预测种群数量的发展趋势,并说出其原因。 教师在情景中设疑,学生在情景中释疑。培养自主学习,合作交流能力。
根据不同的年龄组成图思考讨论我国的人口变化情况,及造成这种变化的原因。 强化对图表信息的理解和运用能力。
提供资料:2004年,全国妇联主席顾秀莲在《中国性别平等与妇女发展状况》白皮书发布会上指出,我国男女(0至4岁)性别比例接近120:100,远超国际认同的可以容忍的最高警戒线107。???? 专家认为,人口出生性别比失衡会带来很多社会问题。
拓展:生产中利用性引诱剂来杀灭某一性别的害虫的目的?
学生讨论,充分阐明自己的观点。
总结:性别比例通过影响出生率来影响种群数量。 利用学生感兴趣的问题来激发其学习的热情。
锻炼学生的思维和语言表达能力。 总结 1.种群的基本特征及之间的联系
2.种群密度的两种调查方法:
样方法和标志重捕法 从整体上来理解种群各基本特征之间的联系。
比较两种调查方法。 巩固落实本节课的教学目标。
6.板书设计:
7.当堂检测:
1.假如要调查一块农田中某种鼠和蚯蚓的种群密度,你将分别采用什么方法?说说你做出选择的原因。
2.在某池塘中,第一次捕获鲫鱼106条,做上标记后放回,第二次捕获鲫鱼91条,其中有标记的25条。请估计这个池塘中共有鲫鱼多少条?
3、预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于( )
A.现有人口数量和密度 B.目前的年龄组成
C.男女之间的性别比例 D.出生率、死亡率和迁移率
4.在田野的不同地点施放性
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