青岛版二级数学下册第一单元导学案汇总.doc

青岛版二年级数学下册第一单元导学案 第一单元 手拉手 --万以内数的认识 单元备课 单元教材解读 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。 它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的 估计意识也有着重要的意义。 本单元的主要学习内容是: 1、 计数单位千、万的认识; 千以内数的读写; 万以内数的读写; 万以内数的大小比较、估计; 整百、整千数的加减及几千几百加减几百。 本单元教材编写的主要特点: 以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。 以连环画的形式呈现素材，信息量大。 重视估计意识的培养。 注重选取真实的数据资料。 学习目标 能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟 悉的意义;会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数，并能 结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。 经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感;经历用万以内的数估计 事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、 推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 知识技能目标: 能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。 能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 教学重点、难点 教学重点:计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点:理解各数位上数字的意义。 突破重、难点的措施: 引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。 教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千 是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单 纯地进行读数、写数训练。 让学生借助已有的经验学习新知识。 学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大 的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结 合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。 注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学 生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以 内数的组成，从而形成数的概念。 重视估计意识的培养，发展学生的数感。 为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导 学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可 以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意 识，发展学生的数感。 5、提倡方法多样化。 在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策 略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。 第1课时 信息窗一 --有余数除法的认识 【学习内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一。 【学习目标】 让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。 让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展 学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合 作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 【导学案】 导入新课。 同学们喜欢野炊吗?想帮野炊的同学解决问题吗? 野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个?平均分给9个小朋友，每人分几 个? 运用情景探求新知。 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗?你看到了哪些数学信息?你能 提出什么数学问题?小组讨论一下。 谁来说说你们小组讨论的结果? 学生说，师板书可能出现的问题。 投影出示“面包”问题: 9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢? 1)四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。 各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。 电脑