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二.教学目标 1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小 数的大小。 2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 * 义务教育课程标准实验教科书 小学数学四年级下册第四单元 科区铁路第一小学 韩秀丽 单元备课 综合与实践 统计与概率 数与代数 图形与几何 小数的意 义和性质 认识折线 统计图 运算定律与 简便计算 绘制折线 统计图 四则运算 小数加减法 小数的意 义和读写法 方阵植 树问题 解决实 际问题 封闭植 树问题 不封闭植 树问题 三角形 位置与方向 积商之和(差) 的混合运算 乘除混 合运算 加法运 算定律 加减混 合运算 小数加减法 的混合运算 运用运算定 律进行简算 竖式计算小 数加减法 求一个小数 的近似数 小数的性质 和大小比较 小数的意 义和读写法 生活中 的小数 绘制折线 统计图 统计图 的作用 简便计算 折线统计 图的特点 乘法运 算定律 两端都 植树 根据统计 图解决问题 两端都 不植树 位置关系 的相对性 确定物体 的方向 描述绘制简 单的路线图 描述物体 的方向 三角形的 内角和 图形拼组 三角形 的分类 三角形 的特性 四年级数学下册 四年级数学下册 数学思考 知识技能 学 段 目 标 问题解决 情感态度 掌握必要 运算技能 小数的意 义和性质 形成数感 符号意识 发现提出 分析解决 合作解决 尝试解释 数学信息 合理解释 体验数学 的价值 养成良好 品质 一、学段目标 一、学段目标 生活中 的小数 小数的意 义和读写法 小数的性质 和大小比较 小数的读写 小数的意义 小数的 大小比较 小数的性质 本单元的内容及作用 求小数 的近似数 三、本单元内容及作用 “万”或“亿” 作单位的数 求小数 的近似数 小数点移动 单、复 名数互化 生活中 的小数 掌握方法 熟记进率 关键 重点 难点 “小数和十进 复名数改写 小数点移动 四舍五入” 保留小数数位 小数和十进 复名数改写 重点、难点、关键 四、教学重、难点、关键 重视小数 意义的理解 简化小数 意义的叙述 创设自主 探索空间 本单元教材编写特点 加强与实际 生活的联系 本单元教材编写特点 改变“小数点 移动”的说法 运用生活 延伸教材 课程资源 开发与利用 教学建议 教学评价 重视基本概念 基础知识 评价知识 和技能 评价 学习过程 教材处理建议 六、教材处理建议 用知识经验 促进知识迁移 评价能力 捕捉意外 拓展学科 小数的产 生和意义 例1 小数的读 法和写法 例2、例3 测量计算 不得整数 小数的意义和读写法 七、小数的意义和读写法 计数单位 小数 读写法 小数数 位顺序表 小数各 部分名称 小数的大小比较 例4 小数的性质 例1、例2、例3 化简小数 小数的性质 改写小数 小数的性质大小比较 八、小数的性质、大小比较 比较0.1米与0.10米和0.100米的大小. 1分米是 — 米， 10 1 10厘米是10个 —— 米， 100 1 100毫米是100个 —— 米， 1000 1 可写成0.1米 可写成0.10米 可写成0.100米 因为：1分米＝10厘米=100毫米 所以：0.1米 0.10米 0.100米 ＝ ＝ 小数的末尾添上 O 小数的末尾去掉 O 在小数的末尾添上O(或去掉O)，小数的大小不变。 化简下面的小数 0.70 = 105.0900 = 105.09 根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 0.7 * * *