构建中学生积极心理场的实践研究课题申报书.doc

PAGE  PAGE 10 编号： 江苏省教育科学“十一五”规划课题 申报评审书 课题名称： 构建中学生积极心理场的实践研究 课题类别： 所属领域： 研究方向与范围9 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 江苏省教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人姓 名性别女民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码﹃十五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况主题完成省“九五”规划立项课题“主体性德育研究”、省“十五”规划立项课题“高中学科教学中的研究性学习”和中陶会“十五”规划立项课题“构建开放、民主、和谐生活教育模式研究”的研究工作。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《我的发展教育观》南京大学出版社，2003年让每一个人的能量得到充分释放特色教育探索，2003年新时期师德建设的实践与思考江南论坛，2002年10期新课程背景下的学校应成为研究型组织新教育，2002年10期从多元智力理论看学校教育改革全国首届智慧学术研究会，2002年4期我们的责任：奠定人才终身发展的基础新教育，2002年2期教会学生思考探索南师大化学之友，2002年1期化学课应从普通教室向实验室转移江苏教育研究，2001年12期关于研究性学习的探索与实践无锡教育，2001年11期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工中学高级教师德育副组长中学高级教师学生管理副组长中学一级教师德育成员中学高级教师心理教育成员中学一级教师德育成员中学一级教师心理教育成员中学一级教师德育成员中学二级教师心理教育成员中学一级教师心理教育成员二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“心理场”、“积极心理学”、“积极心理场”。概念界定如下： （1）心理场。 “心理场”的概念来源于德国心理学家库特·勒温的心理动力场理论，勒温认为“心理场”就是一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，这个心理场受心理环境的影响，主要包括需要、意志、情绪等因素。 库特·勒温认为，对于人的心理场来说，团体是一个动力整体，“如果首先使个体所属的社会团体发生相应的变化，然后通过团体来改变个体的行为，这样做的效果远比直接去改变一个个具体的个体更好。”通过改变团体来促进个体，即通过改变由学校、教师、家庭等因素构成的外部心理环境来促进学生健康发展是构建学生积极心理场的核心所在。 因此，我们在审视人的心理时引进“场”这样一个概念，就是要从时间和空间两个纬度来作整体上的把握，把人的心理看作是联系到人的过去、现在的生活经验和未来愿望，以及外部心理环境的一个整体、一个系统，而不是孤立地看待人的心理现象。 （2）积极心理学。 美国心理学家赛格利曼于2000年在《美国心理学家》杂志上发表积极心理学专集，宣告了“积极心理学时代”的来临。积极心理学是一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学，它探索美好的生活以及获得美好生活的途径与方法，目的在于开发人的潜力、激发人的活力、促进人的能力与创造力，并探索人的健康发展途径。 （3）积极心理场。 “积极心理场”是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下，结合库特·勒温的“心理场”理论，通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。 （4）构建中学生积极心理场的实践研究。 从构建策略上看，把学生的心理健康问题看作是一个涉及学校、家庭、社会各方面的综合性问题，依托“心理场”、“积极心理学”理论，从学校、教师、学生、家庭四个基本纬度来创设一个有利于形成学生积极心理场的心理环境，从而促使学生基于个人的生活、心理、情感体验，形成稳定的具有个人特征的积极进取的心理品质和生活态度。从实践层面上看，本课题研究立足于上述理论注重在学校教育教学实践中的应用，通过构建教学