昭通市学校内涵发展项目工作简报第四十一期.doc

﹝第四十一期﹞ 昭通市学校内涵发展项目办公室 2015年6月19日 体验·感悟·反思 课改要求教师直面自己授课过程的改革，需要全身心投入，力争做到：用心去体验，努力去感悟，强力去反思。 体验，是教师与课改的零距离接触。新课标的理想与智慧，需要教师认真地研究，敏锐地捕捉其中的重点、难点 ，激发教师个人的情感投入，使课堂教学中容入德育教育。 感悟，需要每个教师及时提取个人的相关经验，融会贯通相关的知识，及时捕捉建构这些经验与经验、经验与理论、理论与理论的交汇点，生成和建构教师自己的理解，并运用于自己的教学行为之中。 反思，首先，需要教师的意志努力来维持；其次，需要团队的合作来激发和推进；最后，需要个人的提升来提炼和升华。“只在此山中，云深不知处”的迷惑状态和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的兴奋激情状态是反思中经常出现的。反思需要坚持，反思需要坚守，反思需要执着。 用心去体验，努力去感悟，强力去反思，这三部曲是课改的前提，也是课堂教学改革的基础，希望教师们能够连续不断地反复弹奏这三部曲，今后将收获所得，收获幸福，收获效益。让教师教得轻松，学生学得愉快。 ——永善县莲峰第二中学 东西部校长交流计划公益活动在绥江举行 5月21日至24日，江苏省灌南县2位教育专家和5 位优秀校长组成的教育交流代表团到绥江开展“东西部校长交流计划公益项目”活动，通过走访学校、召开座谈会、开展培训等活动，帮助绥江校长、教师提高专业技能和管理水平，为绥江内涵发展项目注入新的活力和内容。 在座谈会上，灌南县教育交流代表团听取了绥江县教育局负责人的情况介绍，就绥江面临的学校布局调整与群众意愿、教育体制与课程改革、教师结构与专业化发展、教师流动与均衡发展、岗位设置与教师积极性、留守儿童与家庭教育缺失等百姓和老师们关注的问题和困惑进行了解答，提出了建设性的意见和建议。 代表团分别在绥江一中、职业中学、凤凰小学开展了中学语文教学、中小学教育管理、小学数学教学专题讲座，为教师课堂改革和学校内涵发展指点迷津，有效提高了我县教师专业化成长的步伐。 ——绥江县教育局 大山之中的课改人 昭通市教育科学研究所 张佐才 2015年4月24日，我去大关县玉碗小学开展学校内涵发展优质学校展示培训工作。中午，利用闲暇到大关县玉碗新田小学听了代课教师李群（初中学历）的一节二年级语文词串识字课，课堂教学一改“师讲生听”的传统模式，教学方式发生明显变化：学生自主学习、展示、评价，小组合作互帮互助共同解决疑难问题，分组汇报自学情况，学生到讲台上代替教师讲解，展示自学效果，教师成为学生学习的引导者、组织者、参与者。教师把讲台让给了学生，走到各个学习小组中巡视指导。学生真正成为课堂的主人，学习的主人。 大关玉碗新田小学（一师一校）李群老师的课堂教学结构模式为“导入新课——展示目标——自主学习——展示评价——检测反馈——课堂小结”几个环节，体现“以学论教”思想理念，符合世界三大教育理论中“建构主义理论”，课堂教学针对义务教育小学语文低年级学科特点，让学生在课堂上掌握汉字的读音、基本结构和偏旁部首，能运用汉字组词并采用汉字组词编故事的方式练习用普通话说话，提高学生的语言表达能力。李群老师课堂教学小组建设符合当今世界课堂教学小组建设潮流，采用3人学习小组模式，把小学二年级15名学生分成5个学习小组，每个小组3个人，中间1人任组长，左边1人为中等成绩学生，右边1人为学困生，而且在课堂教学中采用差异评分法（优秀学生展示得1分、中等学生展示得2分、学困生展示得3分）的评价方式，激励小组同学关注全体学生。在词串识字教学过程中，李群老师从汉字音、形、义入手，引导学生自主学习、展示交流，一步一步往前走，特别是展示交流环节，不论是学困生两字组词编故事，还是优秀学生六字组词编故事，都表现得淋漓尽致，让人惊叹不已。另外，李群老师为了推进新模式的实施，保障课改的有效落实，还建立了“学生小组评比计分表、同号学生计分表”等，每个月对学生进行一次总结，促进学生成长。 这充分说明一个问题，课堂教学改革与教学环境、与学生基础、与教师学历无关，与教师态度、与教师理念有关。李群老师让我看到了课改之花在大山之中绽放。 李群老师课改源于她对教育质朴的爱。李群老师，出生于1971年11月9日，1987年在玉碗中学毕业后，就回家务农了。1990年，开始在玉碗新田小学代课，月工资32元。1999年，有新教师接替，她离开了讲台回家务农。虽然在家务农，但她心里边的那份教书情结一直萦绕在心头，无法散去。2009年3月，玉碗营坪小学缺老师，她在玉碗学校领导的安排下，到离家较远的营坪小学圆教书梦。在营坪小学代了半学期，她教学的班级成绩大有提升，当年就受