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应用文情境写作 [摘要]本文探讨了高职院校应用文写作课程不受重视，教师专业素养欠缺，教学内容、手段、方法陈旧等问题，并针对这些问题，提出了相应的解决办法。 [关键词]高职院校 应用文写作课程 问题 解决办法 [中图分类号]G71[文献标识码]A [文章编号]1009-534906-0197-02 可以说，在当今这个信息密集的社会里，应用文写作能力已经成为高职院校学生一项必备的基本能力。因此，目前我国许多高职院校都开设了应用文写作课程，以期增强学生的综合素质和就业竞争力。但是在实际的教学中，仍存在很多亟待解决的问题，严重影响了应用文课程教学质量的提高，要采取一定的对策来及时解决。 一、高职院校应用文写作课程存在的问题 课程不受重视 1.学校对应用文写作课程的重要性认识不足，大量缩减教学学时 调查得知，大多数高职院校应用文写作课时都少之又少，难以满足应用文课程内容教学的需要。产生这一现象的原因是很多院校的决策者认为应用文写作课程是一门无足轻重的基础课，学生只要学好专业课就行了。然而，在提倡培养“全面发展的人”的今天，加强学生的综合职业能力和全面素质培养，提高和发展学生能力已成为高等职业教育深入改革、适应经济发展和社会进步的关键。而应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，处理的事情也越来越复杂，因此，应用文的功能也就越来越多了。而对于高职学生来说，普遍存在的问题是语文底子薄，文字处理能力较差，这样势必会影响其今后生活和工作中信息交流和处理的能力，而进行应用文写作课程的学习，正是弥补高职学生这些方面欠缺的重要手段。而一旦高职院校盲目地缩减应用文的教学时间，势必会造成高职学生难以充分掌握今后生活和工作中必须具备的应用写作能力，产生的结果可想而知。 2.学生对应用文写作课程的重要性认识不足，缺乏学习积极性 受学校教学导向的影响，以及学生本身认识不足等原因，高职学生普遍认为应用文写作与专业知识的学习联系较少，对自己未来的发展起不到很大的推动作用，认为学习应用文是浪费时间。加之应用文本身的文学性不强、枯燥乏味的特点，加剧了高职学生在应用文学习过程中消极态度。 应用文写作教师专业素养存在欠缺主要有两个原因，一是大部分应用文写作课程的教师都是汉语言文学专业毕业的，自身没有接受过专门、系统的应用文写作教育；二是大部分应用文写作课程的教师都缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以难免将教学内容局限于教材，重理论，轻实践，照本宣科，枯燥乏味。 教学内容、教学方法、手段陈旧 1.教学内容单一化，不能结合专业来进行教学 目前，大多数高职院校的应用文写作教学还停留在只注重单科教学的阶段，教学内容还没有能够充分地结合不同专业加以选择和区分。由于高职院校专业特点的突出性，所以必须展开语文学科和其他学科间的横向联系，以保证应用文教学的系统性和专业性。 2.教学方法、手段陈旧 目前，应用文写作教学仍以传统的教师唱“主角”的“讲授型”教学方法为主，选用的例文内容大多缺乏时代气息，对学生日后的工作没有太大的帮助。教学手段受限，大多只有理论课时，实训课时较少。应用文课程实施安排的时间一般是在第一学期，学生没有实际工作经历，难以想象实际工作的情况，写出的应用文很难切合实际，不可避免地带有浓厚的学生腔。 二、提高高职院校应用文写作课程教学质量的对策 提高对应用文写作课程的重视程度 1.响应国家号召，提高应用文写作课程的重视度 国家教育部非常重视高职学生人文素质的培养，而高职应用文写作课程的定位是强调工具性、提高读写水平、讲究人文素养这几者相结合的一门学科。在这一大背景下，各高职院校也必将越来越重视这一学科的发展，高职应用文写作课程必将要发挥其越来越重要的作用。 2.从学生角度来看，要积极纠正学生对高职应用文写作课程的认识偏差 首先，要纠正学生对于应用文写作课程的消极态度，引导学生认识应用文写作课程的重要性。应带领学生深入企业、社会，实践体验用人单位对高职毕业生语言表达能力、应用文写作能力的重视程度，让学生充分认识到具有应用写作能力的重要性，培养学生自觉学习的意识。 其次，要纠正对学生文体知识认识上的主观性和片面性。有的学生觉得应用文非常容易，有些文体一看就会，对于这样的学生，最好的办法就是对学生的作文进行精准点评，让他们知难而进。 教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量，因此，应用文教师必须从自身做起，不断提高个人的专业素养：第一，积极参加一些与应用文教学有