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质的研究范例 篇一：质的研究报告 孙艳艳为什么学习困难 一、问题的提出 在中国社会发展进入21世纪的今天，经济、教育各方面都有了很大的发展。但是高职院校的学生基础薄弱，学习习惯差，学习风气的不良导致了学生学习困难，高职院校的学生文化基础总体比较薄弱，普遍存在着学习动力不足、缺乏自信心、缺少有效的学习方法、文化基础较差，自制力不强等现象。进入大学后，由于长期以来形成的不良习惯，学习动机不高，缺乏主动性/自主性，人生目标不清晰，没有规划和理想，学习困难越来越成为一个问题。 二、研究背景 中国的教育改革中，学习困难学生的转化是一个重要环节。国内外越来越多的学者把目光投向学习困难生的转化，希望找到更多行之有效的转化方法。希望通过对学习困难个别学生的研究把理论运用于实践，并且根据所研究对象的具体情况，通过对转化效果的观察，为以后学习困难的研究提供参考。所以我们通过个案调查的方式进行深入细致的解释是十分必要的。 三、研究方法 （一）抽样 我采用的是目的性抽样，即：根据研究目的选择有可能为研究的问题提供最大信息量的样本。选择常州工程职业技术学院的成绩有多门学科不及格的学生（每学期3-4门不及格），随机抽取一名学生孙艳艳。 （二）收集材料 采用开放式访谈、非正式交谈和现场观察，访谈的时间每次大约一个小时，在心理访谈室。孙艳艳个子不高，比较清瘦，说话声音较小，没有自信，眼神有点不敢直视，第一次拒绝来谈话，班主任做了很多工作之后才拘谨的出现在办公室。之后我又和孙艳艳的班主任、辅导员、班级和宿舍同学了解了她的情况。 （三）成文 此报告使用了现实、坦诚、印象、批判和规范的故事物种方法撰写报告。 （四）推广度及其他 对于高职院校学生“学习困难”的原因及转化工作有所启示和共鸣。 四、研究结果 （一）背景介绍 孙艳艳，女，父亲高中毕业，母亲高中毕业，父母都有重男轻女的倾向，其自小跟随祖父母成长，长大后回到父母身边，父母的教育方式比较粗暴，祖父母文化水平都不高而且特别宠爱孙艳艳。老师眼里的孙艳艳，上课不能很好地遵守课堂纪律，经常不写作业，学习习惯不好，不认认真真听课；同学眼里的孙艳艳，经常跟同学起争执，而且有动手打人的习惯。上 课不认真听讲，比较调皮，爱说谎。 （二）学习困难的过程/原因 从家庭角度，孙艳艳从小跟随祖父母在农村长大，祖辈对儿童往往过分溺爱、放任自流、娇生惯养，这就使孙艳艳养成了一些不好的习惯，如任性、性格粗暴、缺乏上进心等等。父母都有重难轻女的倾向，这就使孙艳艳产生一种孤独感，她渴望被关注，渴望来自他人的关心。但是这种愿望在家里屡屡受挫，因此她希望从同学和老师那得到关注，这可能就是她在班里经常招惹同学的原因，甚至她不写作业，很有可能也是为了获得老师的关注。从学生个人的角度，孙艳艳身上存在着许多学习困难学生身上都存在的问题。例如：说谎、缺乏自信、上课不遵守纪律等等。 孙艳艳在学习上存在困难的最主要原因的缺乏学习动机。但是她本身是一个聪明的学生。下面是我和他第一次访谈时她的陈述。 我：这一学期挂的科目是三门，在留级的边缘了，你是怎么打算的？ 孙：这一学期我一定好好学习，我不想留级 我：现在的学习状态时怎么样的？ 孙：有按时上课，课余时间有的时候也去图书馆看看书 我：课堂效率高么？ 孙：还好吧，我比较容易走神， （三）今后的打算 孙艳艳表示会克服自己的坏习惯，为自己设置一些近期目标和远期目标，努力增强自信心，培养自己良好的学习习惯，在争取不挂科的同时实现成绩的提高，顺利毕业，找到满意的工作。 五、讨论 虽然对孙艳艳的改变并不彻底，但我相信这只是一个时间的问题。孙瑶现在的改变足以说明，学习困难学生是完全可以转化的。从孙艳艳身上，我们可以发现学习困难给学生带来的负面影响。一些学习困难学生由于老师与同学的歧视，在班级里交不到朋友。在这种情况下，很多学习困难学生就开始聚在一起玩。相互之间学会对方的小毛病，久而久之便成为了自己的坏习惯。此外，我们还可以看到，学习困难学生的自信心一般都不高。 因此，我们在转化学习困难学生时应该注意给他们一个更适于成长的生活环境、注意对待他们的态度，不论是家长还是学校，都应该关心学习困难学生，积极地想出办法帮助这些学生，让他们自愿地去改变自己。相信在大家的共同的努力下，学习困难学生一定会越来越少的。 篇二：质化研究范例 定性研究 虽然定量和定性研究都可用于探究事物，但定量法多用于验证解释，而定性法则在建构解释时有独特的作用。在下面的研究中你将会看到这一点。Hoffmann-Riem(1986)研究了在领养了孩子的家族中如何建立起一种在有生物联系的家族中所具有的“正常的纽带感”。虽然，对报告进行了删减但其基本内容仍然完整无缺。 领养 Christa Hoffmann