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《普通心理学（上）》 主讲教师：徐富明（华中师大心理学院） 所用教材：《普通心理学》（彭聃龄） 心理学是什么？ （1）心理学（psychology）是研究心理及其与大脑和行 为的关系的科学。 心理学=心理+大脑+行为？ 问题：心理是客观存在吗？精神、意识和心理？ （2）心理学有漫长的过去，却只有短暂的历史。 漫长：公元前387年，柏拉图支持先天说，认为脑是心理活动的场 所；公元前335年，亚里斯多德反对先天说，认为心脏是心理活动 的场所。孟子曰：心之官则思，思则得之，不思则不得也。子曰： 性相近也，习相远也。 短暂：1879年，威廉·冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心 理学实验室，标志着心理学作为一门科学的诞生；1883年，冯特 的学生斯坦利·霍尔在约翰·霍普金斯大学建立了美国第一个心理 学实验室；1917年，陈大齐在北京大学建立了中国第一个心理学实 验室。 心理与大脑、心理与行为 人脑、心理与行为？ 第七讲 思维（thinking） 思维的操练 “拉尔芙女王号”是一艘著名的远洋客轮，正以每小时30公里的速度驶向港口，当客轮距海岸80公里时，一只海鸥从客轮的甲板上起飞，飞向港口。与此同时，一艘快艇以每小时50公里的速度驶离港口，迎向客轮。海鸥以每小时65公里的速度在快艇和客轮之间来回地飞着。当快艇和客轮相遇时，海鸥一共飞了多少公里？ 思维是什么？ 1、老定义：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中（彭聃龄，2001）。 2、新说法：思维是一种高层次的认知（cognition），是大脑对信息的深层次加工。 3、信息加工（information-processing）：认知活动 （1）感知——信息的接收和整合； （2）记忆——信息的存储和提取； （3）思维——信息的加工和改造。 Homo sapiens’ thinking 新泽西的两个猎人正在丛林中打猎，其中一个人突然摔倒在地，直翻白眼，看上去呼吸似乎停止了。另一个赶紧掏出手机向急救中心求救。他气喘吁吁地对接线员说：“我的朋友死了！我该怎么办？”接线员用冷静和安慰的口吻说：“别紧张，我可以帮你，但首先要让我们确信他已经死亡。”接线员没有听到回音，紧接着却听到一声枪响。那个人的声音又在电话里响起：“好了，现在我该干什么？” 思维的类型 1、动作思维：伴随实际动作的思维活动，解决的是操作性问题。解决问题的方式是边操作、边思考。 2、形象思维：运用表象进行的思维活动，解决问题时把思维形象化，或建立一个新的形象体系。解决问题的方式是想象活动。 3、抽象思维：利用概念进行的思维活动，也叫逻辑思维，解决的是文字性、符号性的问题。解决问题的方式是运用概念（语词）进行推理、判断和决策。 4、思维发生学：直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 概念形成（concept formation） 1、概念的含义：概念是代表一类事物的观念，是对某类事物本质特征的概括。 2、概念的类型 （1）合取概念（conjunctive concept）：对具有一个以上共同特性的同类事物可形成合取概念，即属于某一概念的事物必须同时具备特征一、特征二、特征三等等。 （2）析取概念（disjunctive concept）：若干特性之中至少有一种特性存在，可形成析取概念，即“或此或彼”类的概念。 （3）关系概念（relational concept）：根据与其他事物的关系或事物内部特性之间的关系进行分类，可形成关系概念。 3、原型（prototype）：指同类事物中最能代表该类事物的典型成员。 概念形成（续） 4、概念的形成：是将分类信息纳入不同范畴的过程。概念形成要基于正例和反例经验的不断积累、辨别和修正。 例1：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散步，走到邻居家门前，看到一只不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条狗。”接着他们又路过另一个院子，小女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正她说：“不，那是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，这回小女孩看到一只小巴狗。她说：“猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊涂了…… 可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨别样例（正例和反例）而获得的，而成人则主要通过发现属性（attribute)和学习规则来获取概念。例2：概念形成实验。