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中国教育学会十一五规划课题 国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验 成都外国语学校附属小学 学校基本情况分析：我校是以外语特色为品牌的学校，从建校之初，就确立了“一体两翼”的办学思想，即以学生基础课程为主体，抓好外语和艺术特色。十余年来，我校在外语课程设置、教师师资培训、外语校本课程、校本教育研究等方面做出了很多努力，被评为“全国外语校本教研示范学校”，我校的42人的英语教研组因为浓厚的教研氛围和丰硕的成果也被评为“成都市优秀教研组”、“金牛区优秀教研组”。英语教师有一批都成长为省市骨干，学生连年参加成都外国语学校面向全省的英语高起点班考试，录取学生中50%以上都是我校学生。 问题的提出：在学生已有外语程度的基础上，我们发现了学生在阅读量和阅读方法上的缺失。学生虽然能很好掌握教材上的内容，但是课外阅读量很小，没有建立起浓厚的阅读兴趣，没有掌握较好的阅读方法和策略，这就是我们在构建学校外语特色和培养学生终身学习能力上的一个缺失。 因此，近年我校一直在寻找一种适合我校学生情况的阅读材料，能够系统地补充教材阅读量和学生阅读兴趣的缺陷。 在省教科所的帮助和指导下，我们有幸接触到了这个国家级的阅读课题，不仅有一套适合外语学校学生的原汁原味的分级读物为载体，而且以课题的形式，老师们在阅读教学方式上和科研水平上还能得到专家的指导，对于提升教师的水平和提高学生的能力都是非常有价值的。因此，我校在认真分析我校情况，听取专家介绍，学习课题相关材料之后，决定争取到领导、家长、教师各方面的支持，全面铺开了该项试验。 研究情况综述：到2009年6月底，有天津、黑龙江、吉林、辽宁、 北京、内蒙古、宁夏、江西、福建、山西、陕西、安徽、江苏、浙江、四川、山东、广东、广西、云南、河南等省的800多所中小学先后参加课题实验。从实验学校的数量来说，高中最多，其次初中，再次小学。其中，福建、辽宁、江西、吉林、北京、天津等省的小学实验学校较多。 已有成果已证明，阅读课题能有效提高学生的阅读兴趣和能力，而且国内外现在对阅读理解的前提条件阅读理解本质：阅读教学的目的阅读过程—8月 课题组二十余名教师分析读物，写出一份阅读教学教案，并提出自己的困惑； 2009年 9月 邀请省教科所付春敏老师和课题组张剑老师到校，对全体课题组老师进行阅读教学培训。 2009年10月 校级课题实施方案出台 课题组专题会讨论修正 实验班级进行学生前测 课题全面铺开 2009年11月-2010年10月，课题具体实施，组织阶段性课题会及实验教学展示。 2010年11月—2011年6月 反思、修正，进行实验评估，参加全国优质课评比、实验优秀论文评比，准备结题报告 2011年9月---2011年12月 课题结题阶段，进行课题总结反馈。撰写结题报告，整理相关成果。