AMA激发式动态教学设计 .ppt

AMA激發式動態教學設計 新竹縣國教輔導團 成功國中 李盈璋主任 新湖國中 洪榮忠老師 AMA (activate mind attention)AMA激發式動態教學設計 內容 幾何構圖。 激發式(按鈕觸發)動態教學設計。 多媒體學習理論。 認知負荷理論。 目標 了解AMA系統在簡報軟體上的應用。 利用簡報軟體協助課堂上的數學教學。 教師可以製作出適性化的教材。 激發式動態教學理念 激發學生的注意力進而引導學習 一個物件控制一連串訊息的動態呈現 多個物件來控制單一訊息的呈現 教學訊息可選擇性、隨意性或預先安排的呈現 多媒體學習的認知理論假設 雙碼理論、有限的容量、主動的處理 認知負荷 認知負荷的來源 內在認知負荷 教材本身的難易度，不易靠教材設計的改良而降低。 外在認知負荷 教材設計和內容編排、或教學活動所造成。 增生認知負荷 為幫助學習者建立基模的過程，所增加的負荷。 必須在總認知負荷量不超載，增生認知負荷才有意義。 簡單的基本功 所需軟體 Windows作業系統 PowerPoint 2002/2003 繁體中文版 各校均有授權，可向各校資訊組洽詢。 AMA系統請上AMA官方網站－阿嬤的家－下載網址：.tw/ 或輔導團ama的教學網 先練習幾何構圖，後練習動態教學設計。 發揮您的創意，展現您的教學風格。 進入練習 PowerPoint-進階操作 PowerPoint-動畫概念 * （Trigger-based Animation） 0 -2 y (-4,0) (0,-2) (x,y) -4 0 x 例1：在坐標平面畫出 x+2y=-4 的圖形 只要找到x+2y=-4的兩組解 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x y (0,-2) （-4,0） x+2y=-4 格線 看這裡! 文字 圖片 聽覺 視覺 聲音 影像 語言形式 圖像形式 先備知識 整合 呈現方式 感官記憶 短期記憶區 長期記憶區 外界訊息 聲音 印刷文字 影像 選擇 組識 訊息消失 形成新知識 (一秒瞬間) (5~20秒左右) 多媒體學習的認知模型 訊息消失 (Mayer，2001) 訊息消失 常見減少PPT的認知負荷之方法 移除所有和主題無關的其他訊息 使用文字和圖片的搭配說明優於單純的文字說明 減少視覺的負荷，將文字的說明以口語替代 將你想傳達的訊息切割成易於吸收的單位 在每一頁有清楚的主題標示 切割原則（Segmenting Principle） 一致性原則（Coherence Principle） 多媒體原則（Multimedia Principle） 形式原則（Modality Principle） 標示原則（ Signaling Principle） 教材呈現指標 教師、學生、與教材三者可以溝通的環境。(李進福) 溝通性 導覽、銜接與重整的性質，可以協助學生在偶而無法跟上教師的步調時，能夠重新審視先前內容。 銜接/連貫/重整 訊息結構化，有助於探索訊息，抽象概念的呈現。 結構 依授課情境呈現教學內容，調教學步調。 動態/互動/隨意 概念分解或步驟化。 步驟 相似性與差異性之呈現。 對比/比較/演化 建立相關訊息視覺關聯。 群化/關聯 掌握訊息角色與呈現的比重，以呈現主題。 層次 靜態與動態指標（標籤）、符號、圖示、語言，以避免重複搜尋訊息 指標 說明 原則 教師、學生、與教材三者可以溝通的環境。 導覽、銜接與重整的性質，可以協助學生在偶而無法跟上教師的步調時，能夠重新審視先前內容。 訊息結構化，有助於探索訊息，抽象概念的呈現。 依授課情境呈現教學內容，調教學步調。 概念分解或步驟化。 相似性與差異性之呈現。 建立相關訊息視覺關聯。 掌握訊息角色與呈現的比重，以呈現主題。 靜態與動態指標（標籤）、符號、圖示、語言，以避免重複搜尋訊息 呈現方式是身為教師的我們可以再努力的地方 * * * *