远程教育课程介绍.docVIP

课程定位　　课程“远程教育”作为远程教育方向的入门课程，是教育技术学专业本科层次的专业修课程， 课程的内容可以用于远程教育领域从业人员的职业培训。课程的服务对象是教育技术专业人员、未来有可能从事远程教育相关职业的本科生和远程教育领域的在职从业人员。引言目前， 最近几年国际上每两年举办一次国际远程开放教育世界大会， 1995年在英国伯明翰召开的国际远程开放教育第17届世界大会，关注参与程度之高，这次会议有来自世界上80多个国家和地区的1000多名代表，提交了500多篇论文概要。 1997年在美国宾夕法尼亚洲召开的国际远程开放教育第18界世界大会，参加会议的有近80个国家和地区的1100多名代表，700多人在会上发表了论文。 1999年在奥地利维也纳召开的国际远程开放教育第19届世界大会，这次会议超过了前两次的规模，共有100多个国家与地区的1000多名代表参加了会议，会上宣读论文200多篇，张贴论文800多篇。 2001年在德国杜塞尔多夫召开的国际远程开放教育第20届世界大会，有来自100多个国家和地区的1300余名代表。大会共宣读论文近200篇，交流并张贴论文近400篇。） 而对于我国目前互联网用户2650万，网站24万多，今后用户还会不断扩大，是发展远程教育的有利条件。 现代远程教育是20世纪80年代以来世界教育发展的共同趋势。到目前为止，世界上已有100多个国家开展了现代远程教育， 办学模式有独立设置的开放大学，也有在普通大学中开办远程教育；还出现了各种学校在竞争中分工合作，走向网络化，结成联合体的模式。随着卫星和光缆电视以及各种双向交互电子通信技术的发展和应用，特别是随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，各发达国家和许多发展中国家政府都在采取措施，支持本国现代远程教育发展，为21世纪做准备。进入20世纪90年代以后，英国传统大学也纷纷举办远程教育。最近，英国政府在“信息政策”中提出，在2000年成立网上工业大学；到2002年所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网；为全国教师提供机会，更新其信息技术和通信技能。最近，美国政府宣告，美国政府和企业界将分别投资5千万和5亿美元，以加速第二代因特网的建设。通过这个计划与美国122 所一流大学一起，构筑一个教育和研究的专用网络，使全美的计算机网络以比目前快1千倍的速度实时传送声音和活动图像等媒体信号，为远程教育、远程医疗和灾害预测提供综合服务。美国总统国情咨文中明确提出，美国公民8岁应会读写，12岁应能上网，18岁接受高等教育， 成年后接受继续教育。美国已成为当今世界发展第三代远程教育的中心之一。发展中国家也在积极发展远程教育。如马来西亚正在实施一项取名为“多媒体超级走廊”的国家计划，发展新兴的电子信息产业。建立马来西亚未来的开放大学，并与全国所有的高等院校、研究和开发中心广泛合作，实现课程、学分互通，共享教育资源和设施，发挥新通信技术优势，使整个系统高效率、高质量运行，共同通过远程教育培养世界一流的大学毕业生。我国政府十分重视发展现代远程教育。1998年7月10日， 李岚清副总理在教育部《关于报请批转〈关于发展我国现代远程教育的意见〉的请示》的批示中指出：“远程教育是利用现代信息技术发展高素质教育的一种教育方式，是一件很大的事。”1998年11月25日教育部部长陈至立在回答记者提问时指出：为什么现在要特别重视远程教育，这是因为现代信息技术突飞猛进发展，这一革命性的变革为现代远程教育奠定了基础，这就是现在的电视、卫星通讯和因特网。而现代信息技术的崛起，对教育本身也会产生极大变革，使得人们可以不在学校、教室里学习，使得我们的终身教育以及主动学习有了更好的手段。她认为，远程教育可以充分利用教育资源，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为校外的学习者所享用。这对我国面向世界、面向现代化来讲，特别是从我国作为发展中国家支撑这么大一个教育来讲，都是极其重要的。世界远程教育事业正处于超常规的发展时期。网络时代的远程教育不再作为一种替补的教育形式，只能为那些错过接受高等教育机会的人们提供补救的学习机会，而是作为一种代表未来方向的教育形式，正在引领着各国教育领域的全面变革，目标是使得教育能够为所有人提供终身学习的机会。 远程教育在这场变革中的重要作用体现在以下两个方面： 第一方面，远程教育作为独立的教育形态，在近十年内，规模发展迅速，并逐渐能够为更大范围的群体、提供更多层次的学习机会，例如：在中国，基于信息技术的远程教育已经成为促进欠发达地区基础教育发展的重要战略措施，因此，在网络时代，远程教育作为各国政府实现终身教育的第一选择，不再是昔日的替补队员，而是终身教育系统的主力军; 第二方面，远程教育作为一种教与学的模式，已经渗透到传统学校中，正在改变着传统教与学的理念和