《正面助跑屈腿跳高》教学设计 .doc

小学体育学科 教学设计 北京市朝阳区康静里小学 体育教师：黄琳 2006年4月16日 《正面助跑屈腿跳高》教学设计 教学内容：人教版体育第二册小学二年级《正面助跑屈腿跳高》 （一）教学设计指导思想与理论依据 本教材依据《新课程标准》的基本理念，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以技能、认知、情感、行为、等领域构建课的结构，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位与教师的主导作用，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能力，提高学生的体育学习能力。 同时还要关注学生个体差异与不同的需求，确保每个学生受益，以满足学生的自我发展。 （二）教学背景分析 1、教材内容、教学状况等问题说明 人教版第二册小学二年级《正面助跑屈腿跳高》是一项低年级跳高教材，是以学习跳跃为主，为了发展身体的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节、和身体器官系统的发展，培养学生果断勇敢、克服困难的优良品质，体验学习跳跃动作的乐趣。并且巩固一年级所学习的跳跃动作技能;让学生学会助跑几步，一脚用力踏跳，双脚落地、正面助跑屈腿跳高的方法；提高跳跃动作的协调性和爆发力；发展学生的弹跳能力。 《正面助跑屈腿跳高》的动作技术是：正对跳高的横杆或皮筋，助跑几步用一脚蹬地起跳，另一条腿屈膝上提，起跳腿也跟着向前屈膝上提（空中成蹲踞）,越过40---50厘米高度，然后双脚落地屈膝缓冲。 重难点：（1）、使学生学会在跑动中向高处屈膝起跳，并在空中能够屈腿顺利过横杆。 （2）、使学生在跑动中单脚起跳，提膝靠胸双腿腾空后成蹲踞的动作连惯。 2、学生情况分析 本课的教学对象是年级的学生，小学低年级学生好动、善模仿、兴趣易激发,而且低年级学生理性认识差，感性认识很好，把教材内容与平常所熟悉的事物联系加深儿童对动作的目的理解，形象思维的发展使学生自己感悟出道理。体育教学本应是源于生活，还于生活，而高于生活把体育教学还于生活，从中培养学生的逆向思维能力、应变能力和抗挫能力。结合新课程标准中以学生发展为中心,促进学生身心健康发展 合作、探究学习为主要形式，在合作中寻求探究。 通过合作、探究式体育教学模式 协助建立合作学习小组 明确学习的问题和目标，使小组达到目的。 指导讨论探究、实践、体验过程 将小组合作探究的形式贯穿于练习活动中。 学习方法：本课教材是小学低年级跳的教材，通过分小组合作练习和探究式教学模式，学生积极观察、思考、自主探究学习。 （三）本课教学目标设计 教学内容： 跳高：正面助跑屈腿跳高 游戏：障碍跑 认知目标：90%以上的学生能体会在跑动中提膝动作，领会在空中屈腿蹲踞式顺利越过横杆的技术要领。 技能目标：80%以上的学生正确运用正面助跑屈腿跳高的动作技术，顺利越过一定高度的横杆。 发展目标：发展学生助跑几步跳跃的能力，及锻炼学生身体协调与灵敏平均心率12-130次/分，课的密度4-55% 情感目标：让学生在练习中学会合作、学会交流，体验成功的乐趣。培养学生民族自豪感和爱国情怀。 重难点：（1）、使学生学会在跑动中向高处屈膝起跳，并在空中能够屈腿顺利过横杆。 （2）、使学生在跑动中单脚起跳，提膝靠胸双腿腾空后成蹲踞的动作连惯。 （四）教学过程与教学资源设计 课的开始教师先利用优秀运动员刘翔的事迹来激发学生参与体育活动的热情，设计情境导入本课后，通过热身游戏踢毽子、跳房子来进行诱导练习，同时也不能忽视教师导入本课的作用，教师主导时要启发得当，通过模仿足球膝部颠球动作的不同手段把教材很好的进行过渡，把主动探究学习的机会抛给学生。在练习正面助跑屈腿跳高时，利用磕一个沙包（模仿足球膝部颠球）来让学生体会提膝靠胸、在空中双膝加包的动作重点与难点，学生除了得到教师输出的信息外还会接受同伴的信息，使自己领悟所学的教材，寻找学习方法，发现所学习时出现的问题，并且自己解决，让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯。这样才真正的做到了引导启发学生的合作性的进行探究学习。这就需要教师来进行引导点拨，发挥学生的内因作用，产生思维认知的矛盾冲突，让学生去主动探索、独立思考、自行寻找出问题的所在。同时利用动作技术的拓展延伸，教师帮助学生树立信心“敢想、敢问、敢答、敢做”让学生在小组合作中自行寻找出创新方法，体会自主探究学习成功的快乐。本课的游戏（障碍跑）模仿刘翔参加比赛，获胜的队伍像运动员一样听国歌领取奖牌，让学生以热爱祖国为荣，这样评价是为了给学生提供更多的学习机会，促使发现自己、展示自己。提高学生的自我责任感与心理素质。教师评价学生学习过程中或游戏时，无论是出现错误还是有表现精彩时都要给与鼓励。也可让学生在小组内自主性的互相评价。通过多方面的评价与表彰引导学生学习，使学生学习劲头越来越足，