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2015.3.10 大学校园教学区案例分析 一、重庆科技学院大学城主校区概念规划设计——教学区分析 教学区 山 水 城 赋予教学区城市化的空间形态 基地的原有地形较为平坦，可获得开放大气的空间； 结合原有地形，形成左右环抱的良好的风水格局； 接近主入口，对外交通便捷。 意境的营造——山、水、城 图书馆 国际交流中心 二级学院 二级学院 二级学院 行政楼 科技广场 教学区具有鲜明统一的整体形象，通过规整的建筑元素形成秩序、理性的内部空间环境； 疏朗的外围景观环境进一步强化形态特征，烘托其空间中心主体地位。 中心广场式：以广场作为教学中心区空间的汇聚中心，图书馆设置在中轴线上，其他的院系及公共教学楼沿周围布局。 公共实验楼 公共教学楼 公共教学楼 公共教学楼与实验楼布置于接近生活区，节约了大部分学生步行距离 整体布局分析 相近学科院系或教学楼形成一个组团，集中便于共享、交流。且组团内部布置了交流共享空间； 组团间设有教学共享空间，利于组团间联系。 教学共享空间 组团分析 组团内庭院空间——组团间共享空间——中心广场空间 建筑分析 传统 建筑主要呈院落式，具有较强的领域感和聚合性，适宜教学科研的功能特性和心理性需求。 教学建筑内庭院设计有噪音间距 25m 的规范。 庭院空间，是一处封闭与开放的过渡空间，为师生课间休息时提供开敞的交流空间，又构成另一种校园知觉空间而丰富校园空间环境。 创新 块的穿插：形成了空间的动态性、流动性和丰富性； 体量的变化：丰富建筑空间，建筑形式更加灵活。 建筑分析 相邻教学楼通过二层走廊连接，丰富空间层次，分散地面人流； 建筑通过底层架空，把灰空间作为自行车停车场设计。 在空间层次上，图书馆作为核心，尺度较大，以便形成明显的空间识别； 舒适的空间高宽比适宜在 2:1-1:3 左右，院落群构的基本尺度也应控制在内，以营造舒适宜人的空间； 教学建筑内庭院设计有噪音间距 25m 的规范。 尺度分析 图书馆 二、长江大学校园规划之教学区 轴线分区关系 主楼建筑策略 平面形式源于中国传统青铜器纹样 多元化的庭院空间 将中国传统空间神韵和大学校园精神有机融合 主楼 校园核心 进入南大门的对景 在主楼南面加建公共教学楼 形成围合的整体 突显 核心地位 图书馆 公共教学楼 公共教学楼 学院群楼关系策略 组团化 整体化 相对集中 不同学院间路线简单 交通便利 更多绿化 学院群楼关系策略 学科交叉 相互交流的平台 内敛的庭院空间 浓郁的书院氛围 吻合性格特征 交往共享空间——公共教学楼 公共教学楼群与景观带互相交融，形成绿带——水景——组团的空间层次 多形态 多功能的交往空间 半封闭的绿化内庭院、赏景露台、交流平台 促进师生间良好互动模式、促进交往交流 交往共享空间——院系楼 院系独立空间 院系共享空间 新旧融合共生 主楼南面公共教学楼的加建 尊重老建筑形式 风格简约朴素 建筑尺度一致 突显主楼气势 同时形成三个丰富的内庭空间 图书馆的加建 新馆在老馆西侧 两馆之间有条校园道路相隔 通过地下通道广场形成新老结合、过渡 围合成半封闭庭院空间，提供开放学习交流场所，营造书院气息 人文氛围 地域性——开放、通透 风向：东北风 东南风 开窗、通廊、局部开洞 外廊 通透 南向西向遮阳