新教师新课程应对策略(四).ppt

基础教育课程改革（四） 综合——新课程中的亮点与难点 张迎春 Email:yingchunzcn@ 针对问题：为什么要设置综合课程？ 本章力图解决的问题： 1.我国新课程都设置了哪些综合课程？ 2.怎样理解综合课程？ 3.实施综合课程难在哪里？ 一、综合课程的设置与实施 综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。 走课程综合化的道路是本次课程改革的一个重要突破，也是新课程的一个鲜明特色。 课程改革采取了九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择,高中实施分科课程。 义务教育阶段设置的综合课程 《品德与生活》（1-2年级） 它从低年级儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育；提倡通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，有创意地生活，并养成良好的行为习惯，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。 义务教育阶段设置的综合课程 《品德与社会》（3-6年级） 它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。 义务教育阶段设置的综合课程 《科学》（3-6年级） 课程培养的目标是：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围事物的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。 义务教育阶段设置的综合课程 《历史与社会》（7-9年级）旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。该课程将给予学生必要的人文社会科学基础知识和技能，在学习中引导学生体验探究的过程和方法，帮助学生树立正确的人生信念和社会理想，使他们能够正确面对人生和社会发展的各种问题，成为社会主义中国的合格公民。 义务教育阶段设置的综合课程 《科学》（7-9年级）课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；了解或理解基本的科学知识，初步形成对自然界的整体认识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识；理解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。 义务教育阶段设置的综合课程 《艺术》（1-9年级） 课程的培养目标是：了解各艺术学科基本的艺术语言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造；获得艺术感知、艺术欣赏和艺术评价的能力，体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验；通过艺术活动发展个人浅能，提高生活情趣，健全人格，使艺术能力与人文素养得到综合发展。 义务教育阶段设置的综合课程 《体育与健康》（7-9年级）课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 2001年秋季，科学、艺术、历史与社会等综合课程首次进入实验区实验，全国大约有20个地区进行综合课程实验。 ? （一）科学课程的实验 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的课程目标和核心理念。 课堂教学：“斜面”（见附录） “斜面”一节科学课的特点 一、教师的教育、教学观念发生改变是课程改革的关键； 二、因地制宜、开发课程资源是上好科学课的保障 三、体现“用教科书教”，是现代教师的应有姿态 （二）艺术课程的实验 “艺术课程”是一门全方位的综合课程。它不仅仅是某一门艺术学科内部各要素最大限度的总和，而且是