(第四章 第一二节.ppt

第四章 识字写字与拼音教学 张 雪 学习目标： 1、了解我国传统识字写字教学的经验和我国当代主要的识字写字和拼音教学试验。 2、结合教学案例分析，遵循学生身心发展和语文学习规律，正确选择识字写字和汉语拼音教学的策略。 教学重点：识字写字和拼音教学策略。学生资助识字写字方法和习惯的形成。 教学难点：低年级识字多认少写，与发展语言相结合。 第一节 识字写字教学的意义和目标任务 一、识字教学的意义 1、识字是学语文的基础 2、识字对儿童智力发展起重要作用 3、识字能有效地提升学生的人文素养 二、识字教学的目标任务 （一）关于识字数量 历年课表规定的小学识字量 建国后小学识字量的变化呈V字形，1992年识字2500个是识字量的低谷。 1-2年级：认识1600-1800，会写800-1000 3-4年级：累计认识2500个，会写2000个 5-6年级：累计认识3000个，会写2500个 （二）关于识字的质量 由“四会”（会读、会讲、会写、会用）调整到“两会”（认识、会写），体现认写分开，多认少写，加强认字，降低难度。 （三）关于独立识字能力 第一学段：“有主动识字的愿望” 第二学段：“养成主动识字的习惯” 第三学段：“较强的独立识字能力” 小学生独立识字能力大致包括以下要求： 1、掌握识字的三套工具。即汉语拼音，能运动汉字结构规则分析字形和学会使用字典。 2、运用识字工具识字，能遇见生字，能通过拼音读准字音，自我正音；能用比较简洁的方法记忆字形；能联系上下文或通过查字典理解字的意思。 3、有主动识字的积极性和良好的独立识字的习惯 （四）识字教学的其他任务 识字教学目标三维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 1、喜欢汉字，热爱祖国语言 2、吸收文化营养 3、发展口头语言，培养观察力、思维力、想象力、创造力 4、培养学生开放学习、主动探究能力，团结合作、独立作业的习惯 三、写字教学的意义 1、写字教学有利于传承中华民族传统文化。 2、写字对学生的身心发展有积极影响。 3、写字有利于养成良好的学习习惯。 4、写字活动也是一种审美活动。 5、写字是巩固识字的有效手段。 汉字的演变过程 　　甲骨文→金文→小篆→大篆→隶书→楷书→行书 王羲之的兰亭集序 欧阳询的小楷千字文 颜真卿多宝塔碑 柳公权书法 四、写字教学的目标任务 （一）总目标 1、数量 2、硬笔 3、毛笔 4、速度 5、审美 改进：识多写少；速度；优美 （二）分阶段要求 第一学段： 第二学段： 第三学段： 第二节 我国传统的识字教学与写字教学 一、传统的识字教学方法和经验 “六书”最早见于《周礼》：象形、指事、会意、形声、转注、假借。六书是汉字组字的原理，人们再造新字是以此为依据。 六书说集大成者：许慎《说文解字》 识字方法：先集中识字，然后读书 宋元以后识字教学的基本方式 1、通过诵读“三百千”一类的读物来识字。 2、通过读书识字 3、通过辨别字形的方法来识字 4、通过认字牌和认字块识字 我国识字教学的经验 1、儿童入学集中识字为先 2、读音识形与释义应用分步进行 3、读文和识字结合 文房四宝 二、传统的写字教学 东汉之前书写材料：竹简、木牍、缣帛 木 牍 缣 帛 黄纸 唐代开始有比较正规的写字教材。 唐代识字教材用的是《千字文》《急救篇》，写字是从“上大人，丘乙己”开始的。其特点：一是笔画简单，二是包含了汉字的基础笔画。 明朝的《正字千文》，也是一本有较高水平的写字教材。教材正文有《楷字书法》，正文后附有《篆书字法》《草书字法》《隶书字法》，所以全书称为《四体字法》 传统写字教学经验 1、重视起步阶段写字基本功训练 强调先大后小、先慢后快、从仿到临、打好写字的基本功。王日休《训蒙法》“六岁，早晨上学，食后不上学，勿困其精神。读书须是且从《开宗明义章第一》起，且读三两句，半岁之后，食后亦上学。 小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为上。” 2、重视写字方法的传授 崔学古《幼训》“口教不如手教”；朱熹《童蒙须知中》总结握笔四要“虚、圆、正、紧” 3、识字与写字分开进行 4、用写字以正心 《教学良规》“心正则笔直” 吕坤《蒙学礼》 年份 1956 1963 1978 1986 1992 2001 认识 3000-3500 3500 3000 3000 2500 3000 会写 3000 2500 2500 2500