教育文件中考历史试题分析.ppt

总体趋势 紧扣新课标 体现新理念 探求新思路 2011年历史新课标解读 突出课程的基础性 历史学科基础性知识 中学历史教育的基础 学习历史的基本技能 认识历史的基本观念 强调新编订的课程目标 知识方面： 1.历史知识中包含着历史认识 2.历史知识的呈现有多种方式 能力方面： 1.阅读、观察、想象的能力 2.获取和处理历史信息的能力 3.历史的理解与分析能力 4.表达与交流的能力 过程方面： 1.感知历史—理解历史的过程 2.运用历史思维的过程 3.探究、评价历史的过程 方法方面： 1.学习历史基础知识的方法 2.掌握解释历史的方法 3.运用交流学习心得的方法 什么是知识建构？ 就是梳理和建立知识关系，不是单纯孤立地识别和理解知识点。从知识点到知识关系的过程，就是知识的建构过程。 建构后的知识关系，叫知识结构（体系、框架、图式）。 比知识结构更高层位的是：概念图式 1．夯实基础，注重基础知识的再现和记忆。 2．抓住每一课的框架，识记提纲和要领，整体把握历史知识的重要线索。 3．把握历史事件之间的内在联系，注意历史知识的纵横联系。深化主题式教学，并构建知识网络 。 4．关注生活，关注社会热点、焦点问题、周年大事问题等。 合纵连横复习法 有利于学生更加灵活地掌握知识间的脉络、网络，提高思维能力应对难题。 原则：温故知新 温故创新 专项题型训练法 引思路，找规律 材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况： ①回答材料所反映的历史事件、现象； ②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题； ③归纳材料的中心思想； ④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同和几则材料间的内在联系； ⑤依据材料提炼、概括出观点； ⑥联系实际，谈谈启示。 【解题要领】 各类历史材料分析题的解答，总体上可分为三个步骤：一是读懂材料；二是审清题目；三是规范答题，可以概括为“一读二想三答”。 一、“读”：读懂材料是解题的基础。这一步要解决两个问题，1是读什么？也就是阅读的内容。2是如何读？也就是阅读的顺序。 二、“想”：审题思考是解题的关键。读的同时，也是想的过程，找的过程，要边读边想边找，需要注意以下几方面： 1．找材料与设问的相关点 2．找材料与教材的相联点：“材料在书外，答案在书内” 3．找材料与材料之间的联系 三、“答”：准确、规范、有序回答是解题的落脚点。在组织答案时有几个问题要注意： 1．问什么答什么：紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，坚持“问什么答什么”，扣问简答，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。 2．注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整：材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意按问按分列点，分值大的，回答要详尽些，多罗列些答案要点；分值小的，回答要简洁些。如果有字数要求更要慎重处理，想好再下笔。 3．书面语言答题：要恰当使用历史中的术语，少说大白话。 什么是重点？ 重点是指使用次数频繁、应用价值高、又属于基础知识的那部分内容，它们往往是在考试中每考必现的那部分，是大纲中要求熟练掌握的那部分，也是知识网络横向与纵向的“交叉点”。 ［参考答案］（1）相对论。为原子弹的发明和原子能的应用提供理论基础；打开原子时代的大门；是现代物理学基本理论之一等（2分，答出一点即可得2分） （2）美国向日本的广岛和长崎各投了一颗原子弹，造成大量的人员伤亡。（2分） 造福人类，而不是用于战争。（2分） （3）朝鲜重返六方会谈；在联合国框架内和平解决；停止核试验；朝鲜半岛无核化等（2分，答出一点即可得2分） ［解析］ 本题以朝核实验这一时政作为命题的背景，考查学生有关发明原子弹的理论基础、历史核战给人类带来的灾难、爱因斯坦对研制核武器的态度、以及对目前朝核问题的立场等，文字材料的选择比较典型，答题时需要学生能够理解材料的意思，提取关键词和限制条件，结合所学的历史知识回答问题，体现了材料呈现与教材内容的相结合的特点。在回答第（2）小题时，应在材料中抓住“二战后期”这一时间限制，根据美国投放原子弹这一史实回答问题（人类至今唯一的一次核战），否则，所回答的内容会缺乏准确性核针对性。 ［例题］整体世界的形成发展和经济全球化趋势是世界近现代史的主线。作为当代重要特征之一的全球化．对人类历史进程的影响越来越深刻。阅读下列材料，回答问题。 材料一：“世界变得越来越小” 请回答： （1）据材料一指出使“世界变得越来越小”的因素。 ［例题］整体世界的形成发展和经济全球化趋势是世界近现代史的主线。作为当代重要特征之一的全球化．对人类历史进程的影响越来越深刻。阅读下列材料，回答问题。 材料二：1999年全球500强跨国公司总部地点的分布 ——戴维·赫尔德《全球化与反全球化》 请回