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《神奇的激素—生长素与植物的向光性》 教学案例 一、教学设计的指导思想 本节教材与生产实际关系十分密切，是培养学生良好科学素质的好教材。本教学设计打破了以往学生一贯接受结论性知识，而对于获取知识的过程和方法知之甚少的情况，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。 二、教学内容分析 1.教材分析 （1）浙教版初中《科学》第三册第3章“生命活动的调节”中的第2节第1课时。 （2）植物的向性运动的内容与第6册第2章《生物与环境》有关。生长素和其它植物激素的内容与植物的个体发育、细胞分裂等内容有关。通过学习，有助于学生融会贯通，更好的理解所学的知识。 （3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件。而教材中“生长素的发现过程”实验为学生进行自主性科学探究提供了基础。 2.重点和难点 （1）初步学会设计（单因子变量）对照实验的方法。 （2）掌握科学探究的一般过程及认知过程的思维特点。 三、学情分析 初二学生已经有了一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 四、教学目标设计 1.知识目标 （1）植物的向性运动。 （2）植物生长素的发现过程。 （3）植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 （4）植物激素的概念及其他植物激素的种类。 2.能力目标 （1）通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生分析现象解决问题的能力和逻辑思维能力。 （2）通过联系植物生长素类似物在农业生产中的应用，训练学生将知识应用于实践的能力，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。 3.情感目标 （1）使学生在课堂上发现问题、探索奥秘、发表见解来提高对自我价值的认识，并进而感受到学习成功带来的快乐。 （2）学习科学家们坚韧不拔、孜孜以求的精神。 五、教学方法设计 本节课采用过程式教学法，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法，即运用FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT课件加强直观教学，采用边演示、边讲述、边观察与学生讨论相结合的方法。该课以体验植物生长素原发现过程的实验为基础，教师可以指导学生采用边看、边想、边比较的方法进行学习。“看”就是看课件，看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“想”就是思考并回答教师精心设置的问题；“比较”就是采用对照组进行实验。 利用现代化教学手段，使学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，使学生初步学会生物科学研究的一般方法（观察实验现象－提出问题－设计实验－分析实验现象，做出假设－解决问题－得出科学结论），提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。在教学过程中，通过不断设置问题，引导学生去观察、分析、总结，亲身经历原知识的获取过程，充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生在积极参与的基础上达到对知识的内化和提高，在获取知识的过程中培养和发展多种能力。 六、教学媒体设计 交互式多媒体教室（大屏幕投影）；多媒体课件。 生长素的发现过程在生命科学史上有一定的代表性。它历经几十年、集众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探索的一般方法，对于学生创新和实践能力的培养大有裨益。重复整个实验过程是困难的，但在教学活动中可以充分利用现代教学媒体的优势，借助蒙太奇手法来再现科学家们的探索过程，借此过程使学生对本节课的教学目标、知识主题获得更深一层次的认识，从而促进学生形成创新能力，强化科学素质。 七、教学过程设计 1.教学流程图 引导实验设计的思路和方法 ↓ → 2.教学过程 （一）启动 显示CAI课件的第一部分“发现问题”，由植物向光性生长的实例提出问题。（由向日葵、黄山松等生活实例创设问题情境，吸引注意，以疑激趣，同时点明本课主题，交待学习目标。） （二）导入 120年前，科学进化论的创始人达尔文曾进行过一项有趣的实验…… （三）展开 观察实验，发现问题，分析推测。 实验一 （1880年 英国 达尔文） [操作] 用CAI课件展示植物