湖南中小學教师教育教学基本技能(技能培训笔试重点).docVIP

第一章教学目标设计 1教学目标的含义：教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。 ２教学目标的功能：1指导教师合理选择教学方法；2引导老师调控教学过程；3帮助教师进行教学评价。 ３教学目标的分类：1加涅的学习结果分类（言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能的学习）。2奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学习；知识的运用；解决问题与创造）。3布鲁纳(认知，情感，动作技能领域) ４教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。 ５教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当。 ６教学目标的陈述方法：1行为目标陈述方法（马杰：行为表现，条件，标准）；2内在心理与外显行业相结合的目标陈述方法（格兰伦）；3表现性目标陈述方法（艾斯纳：教学性和表现性目标）。 第二章教学内容设计 1教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。 2新课程改革带来的变化：1教学内容的选择发生变化；2教学内容的呈现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，充分考虑了学生的心理特点；3课程改革后有艺术课程、科学课程、综合性课程等。 3教学内容的构成：由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成。 4分析教学内容的步骤：选择与组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。 5教学内容分析的方法：归类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法。 6教学内容的编排原则：1由整体到部分，由一般到个别，不断分化；2确保从已知到未知；3按事物发展的规律来组织；4注意教学内容之间的横向联系。 7教学内容编排的方法：布鲁纳的螺旋式排列教学内容，加涅的直线编排，奥苏贝尔的逐渐分化和综合贯通 8教学内容处理的基本原则：目的性原则；系统性原则；针对性原则；计划性原则。 9教学内容的情感性处理策略：是指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师可以巧妙组织教学内容来引发学生对教学内容的学习的积极性（使学生可接受和乐于接受，分析“最近发展区”），有效的利于教学内容中的情感资源来陶冶学生情操。 10课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则。 11课程资源开发对教师的要求：教师要树立以下观念：课程资源观　系统优化观　潜在课程观。教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力　组合、变通的能力　协调、沟通的能力。 12课程资源开发的途径与方法：1立足课堂学习，开发教材资源；2提高自身素质，利用教师资源；3关注学生状态，开发生成性资源；4运用现代媒体，开发网络资源；5联系学生经验，挖掘生活资源；6拓展教育时空，运用校园文化资源；7组织实践活动，开发社区资源；8联系家庭生活，开发亲情资源。 13教案的内容：教学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。 第三章教学方法的设计与运用 １教学方法的含义：教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 2当代教学方法的发展：1重视实现学生的主体性；2重视教学中学生认知和情感的整合统一；3加强学习方法研究；4重视现代教育技术的应用。 3教学方法设计的原则：1教学方法的设计应注重科学性和艺术性；2注重教学的启发性；3一法为主，多法相助，有机结合；4教学有法，但无写法，贵在得法。 4教学方法设计的依据：1根据教学任务来设计教学方法；2根据学科性质；3根据教学原则来；4根据教学目标；5根据教学内容；6根据学生特征；7根据教师自身的特点；8根据学校的实际情况设计教学方法。 5教学方法的分类：1以语言传递信息为主的方法。这是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。2以直接感知为主的方法。这是一类教师通过实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的方法。主要有演示法和参观法。3以实际训练为主的方法。在教师指导下，学生通过练习、实验和实习等实际活动，学习、巩固和完善知识、技能与技巧的方法。主要包括练习法、实验法和实习法。d、以欣赏活动为主的方法。是指创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生在认识了所学习的事物的价值以后产生出积极的情感反应。4以引导探究为主的方法。指教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法。这类方法主要有发现法