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英语教学的基本课型教环节分析
英语教学的基本课型教学环节分析
英语学科的基本课型
1、听说课
2、读写课
3、语法课(前置语法课和后置语法课)
4、复习课
5、讲评课
五种课型都要遵行三段四环节
三段:主要是针对整节课所设计的三个环节。是指课前预习-课内探究-课后训练。
课前预习:主要是解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计学习方案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
课内探究:要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
课后训练:主要说明的是作业的布置。要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。
课堂四环节是指:自主学习-合作探究-精讲点拨-有效训练。主要是针对“三段”中的“第二段:课内探究”而设置的四个环节。
1、自主学习:学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。
2、合作探究:学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。
3、精讲点拨:教师根绝学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。
4、有效训练:针对本节课所学内容,精编精选当堂大标题,进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。
听说课
一段:课前预习
听说课以听说为主,读写结合,重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材,教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘,灵活运用,为实现教学目标服务。(一)预习词汇 布置学生预习词汇,能够根据音标读出并了解汉语意思即可,培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可,更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难;有布置,一定有检查。
(二)课前朗读 朗读本课新单词、短语等,同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性,并持之以恒。
(三)每日播报 建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容,可以独自也可与他人合作,以讲、演、唱等形式,轮流进行,人人参与。每日播报贵在坚持,教师应及时给予鼓励,树立学生信心。
二段:课上探究
(三)对话处理
1.读前听:根据对话素材内容和学生实际水平,深入挖掘素材,活用素材,设计由易到难,多层次的听力练习,使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练;本环节要求同上。如果本对话确实难度较大,作为听力素材有困难,可以跳过。
2.听后读(阅读):学生默读对话,进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务,引导学生进一步掌握素材信息;本环节类似于阅读理解,需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
3.读后学:学习和突破对话中的知识点等,采取精讲多练的形式,使学生会造句并能灵活运用所学新知识;掌握知识点必须要辅以充分的练习。
4.学后读(朗读):学生跟读对话、结对或分角色朗读对话,为说的开展打好基础。
5.读后说:根据对话内容和所学新知识,设计低起点、多层次的说的训练项目,遵循短句-长句-短对话-长对话的循序渐进原则,采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习,逐步减少对课本现成材料的依赖,以机械性操练和半机械性操练为主。
四)学以致用
1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白,可以结对、小组合作等形式;
2. 对本课所学知识进行小结,帮助学生理清知识脉络;
2.设计书面练习,综合运用本课所学的知识,起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。
三段:课后延伸
(一)复习巩固 复习当天所学内容,整理课堂笔记,掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
(二)分层作业 作业内容可以分层次,分为必做与选做;学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业,为以后的学习与发展起作用。
(三)预习任务 预习相
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