英语教师职业发展的制因素及对策.doc

1. 英语教师职业发展的制约因素与对策 【摘要】教师职业的特点对于教师的职业提出了很高的要求，但囿于英语教师职业发展受到各种因素制约，需要采取各种应对策略以促进英语教师职业的持续性发展，其中包括反思教学和行动研究等。【关键词】职业发展，制约因素，对策，反思教学，行动研究引言对我国外语教育史来说，2001年是一个具有划时代意义的一年。当新世纪的钟声刚刚响过，教育部就颁布了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”。不久，国家新的《英语课程标准》颁布实施，对外语水平的要求大幅度提高，社会对外语的需求急剧增加，英语课的重要性一下提到了前所未有的高度，英语被认为是综合国力的一部分。在新课程实施的形势下，教师既面临着严峻的挑战，也有良好的机遇等待着我们去把握。黄远振（2003: 13）指出：“新课程关注教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展，对教师提出了全方位的要求。教师应致力于适应新变化、塑造新角色、立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。”面对国家对英语教育提出的新要求，为了适应社会发展的需要，重视自身的发展、树立新的教学理念、遵循新的教学原则、建立新的教学模式、投身教学科研活动成为摆在外语教师职业发展面前的重大课题。现根据教师职业的特点和教师的职业要求，分析制约英语教师持续发展的因素，提出促进教师职业持续发展的对策。一、英语教师职业的特点和要求1．英语教师的职业特点“在剧烈发展和变化的过程中，社会的竞争愈演愈烈。社会对教师的素质要求和教学期待也在不停地提高。与此同时，国家语言政策的影响，教育改革的呼声一浪高过一浪，教育创新成为时代的主旋律。况且，近二三十年世界范围的语言教学理论以及各种相关学科的新理论如雨后春笋不断涌现。”（孙平华，2006）Bailey, Curtis Nunan（2001: 14-15）认为教师作为一种职业具备四大特征：1）需要教育和培训。教育和培训的内容应包括两个方面的知识：说明性知识（指语言所描述的知识）和程序性知识（指方法和过程知识）。2）有一套自己的实践标准。3）依赖于某一学科的存在。但对教师职业来说，教育却是一个超级学科，它囊括了教育学、心理学和社会学的内容，语言教学还受到语言学、心理语言学、文学、社会语言学、认知科学和大量其他学科的影响。4）通常有自己的专业学会。专业学会所发挥的作用比较大，对本职业具有一定的统领作用。2．英语教师的职业要求教师职业的上述特点为教师职业提出了崭新的要求。对广大英语教师来说，外语本来就不是我们的本族语，我们的外语水平还亟待提高，各方面的应用技术还有待掌握。所有这一切，都对教师的学习提出了更高的要求：学习专业知识，了解相关理论，培养科研意识，提高专业化发展水平（孙平华，2006）。Strevens（1987: 16）认为教学的所有方面几乎都与教师密切相关，合格的语言教师最起码的要求和条件是：“具有鼓舞人的个性、对语言讲授有足够的课堂把握和教师应有的足够的课堂技能。”Richards (1998: 1) 提出了教师教育的核心知识内容应该包括六个方面：“教学理论、教学技能、交际能力、专业知识、教学推理和决策能力、语境知识”。我国有学者认为外语教师的基本素质结构应该包括如下六个方面：（1）现代教育理论和学科理论；（2）较高的科学文化的素养；（3）优秀的个人品格；（4）灵活的教学方法和技巧；（5）扎实的语言基本功和丰富的学科知识；（6）较强的学习能力和教育研究的能力。（王蔷，罗少茜，王蕾，1999）除了具有扎实的语言基础知识和基本技能外，语言教师还应该具备语言学、社会学、心理学、认知科学等相关领域的理论知识，并具备将这些理论运用到自己的具体教学实践中去的能力，如具备教案设计、教学实践、教学决策、教学评价等各方面的能力。尤为重要的是，英语教师还应该具有在本领域中可持续发展的潜能。二、制约英语教师职业发展的因素Tsui（2003: 10-11）曾经对教师的不同发展阶段划分为五个层次：1）生手；2）高级初学者；3）合格的实践者；4）熟练的实践者；5）专家等，并对每个发展阶段的教师的特点进行了描述。其中生手是第一个也是最低的一个层次，专家是最高的层次。从低层次向高层次的发展能否实现，受到诸多因素的制约。而每一个层次向高一级层次的发展，其制约因素也会有所不同，但总体上来说，这些制约因素是相似的。现针对北京市中学骨干英语教师的特点（他们一般都是高级中学教师），分析他们所面临的制约自己职业发展的因素，以便为其他层次的教师的职业发展提供借鉴。1． 教学经验丰富而理论高度不够骨干教师由于多年从事中学英语教学，积累了十分丰富的教学经验，老师们在学习国家语言政策、把握新的课程标准、教材内容的选择和取舍、教案的设计、教学实施、教学决策、教学评价等方面