微型1课题结题申请.doc

附件3： 资阳市教育科研微型课题结题 申请·鉴定书 成果名称《提高高中生数学基础知识识记水平的研究》 成果完成单位 简阳市禾丰中学 鉴定形式 组织鉴定单位 鉴定日期 资阳市教育科学研究所 制 填 表 说 明 《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共十二个项目，请根据以下说明填写： 一、第一至四项由课题研究者填写； 二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写，第十一项由鉴定组填写，鉴定组长签字，书面鉴定不填写此项； 三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写； 四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处； 五、鉴定书一式三份（可复印）； 六、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。 七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。 八、单位意见、签名必须手写，其余内容均须打印。 一、课题基本信息 课题（成果）名称 提高高中生数学基础知识水平的研究 立项审批时间 2008年9月19日 课题分类 D 研究者姓名 施尚江 联系电话 所在单位 简阳市贾家中学 研究者姓名 联系电话 所在单位 二、提交鉴定的成果目录 (1) 高中数学学习困难的成因分析 (2) 数学基础知识记忆的方法 (3) 中学数学教学中学生记忆能力的培养 三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果） （1）学困成因分析：1、初中教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实。2、初中学生自主学习的习惯未养成。3、高、初数学教学的要求悬殊过大。初中数学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好；初中课程改革后的数学学习要求、中考数学考试要求过低。4、学法不当。数学学习与其它科有所不同，学科知识比较零散，要记忆的知识更多。识记要求的层次也不同，有的只作简单了解，对所学知识有大致的印象；有的只作简单记忆，对所学的知识能区别，懂得是什么就可以了；有的需要理解记忆，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。数学中的记忆只有这三个方面的层次要求。不少学生不清楚记忆哪些，那些该怎么记忆，学生面对众多需要记忆的知识束手无策。5、学习习惯不良。一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中；练习时，懒于动脑，抄袭作业。6、学科知识运用能力比较差。没有数学基础知识的积累，出现思维的空洞，解决实际问题的能力差。7、缺乏自信，缺乏理科思维的严密性，缺乏解题经验的归纳积累，审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口。8、社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。9、教育观念陈旧，教学方法不当等。长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者。10、学校管理校风不正、校纪不严、教风、学风差。这些是形成学困生的主要原因。 （2）我们通过广泛查阅资料，并研究此阶段学生的记忆特点，归纳总结数学基础知识记忆方法。数学学涉及到的基本概念、基础知识较多，涉及面广，正确识记这些知识并准确运用知识，是学好高中数学的关键所在。数学基础知识可分为三个记忆层次要求。一是简单记忆，对所学知识有大致的印象。二是区别层次的记忆，知道是“什么”，能根据所学的知识要点识别有关材料。三是理解层次的记忆。懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。从数学基础知识记忆的方式来看，如果采取死记硬背的方法记忆，不仅忘得快，而且在实际的解题过程中不会运用。如能遵循记忆规律，把握相应数学知识的特点，采取科学的记忆方法进行记忆，就可起到事倍功半的学习效果。可采用如下的记忆方法。1、激发兴趣，加深记忆。2、深刻理解，巩固记忆。3、利用图表，形象记忆。4、求同存异，对照记忆。5、利用谐音，巧妙记忆。6、提炼浓缩，辅助记忆。7、调动感官，背诵记忆。8、化零为整，归类记忆。 （3）数学有许多概念、公式、性质等知识都需要记忆，注重培养学生的记忆能力，使学生掌握科学的记忆方法，变机械记忆为意义记忆。学习过程，实际上是知识的记忆过程，因此怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握数学知识，是数学教学中一个值得探讨的问题。在数学教学中，我们总结出应该从以下两方面入手。1、指导记忆方法，培养记忆能力①．实验中的记忆指导。②．学会归纳，记忆重点。③．总结规