浅议“小学数学的效备课”.doc

浅议“小学数学的有效备课”备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。作为小学数学教师，我们该怎样进行有效备课呢？下面就谈谈我的点滴看法： ??????? 一、备学生 ??????? 学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。例如：在备《搭配中的学问》一课时，可以先调查一下学生所熟悉的搭配情况，然后选择学生熟悉的搭配进行教学，利用学生的生活经验，和学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。这样可以让老师教得轻松、学生学得轻松！ ???????? 在备课时，教师还需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。 ?????? 二、备教材 ?????? 认真钻研教材，根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度；认真挖掘教材隐含的教育资源。然后以《大纲》为准绳，以教材为依据，结合教学实际和学生情况，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。如：在教学《小数的产生和意义》时，我先钻研教材，认真备课，写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触，我就从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。 ?????? 我觉得教学目标的确立要注意几点：全面、具体、准确、灵活。 ?????? 三、备情境 ?????? 我们在备课时应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，根据不同的教学内容，在不同的教学环节创设各种生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。如：在四年级《植树问题》的引入时，可以从学生手指的间隔中引入“间隔问题”，由此进入教学。又如：在“关于封闭图形的植树问题”的新课教学时，我为学生设下问题后，就利用学生常玩的五子棋棋盘，让学生在小组活动中，通过学生的动手玩、画、摆等形式找出了多种不同的解决问题的方法。 ?????? 四、备设计 ?????? 课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学，合理安排各个环节的时间和内容。 ?????? 五、备自己 ?????? 教师的个性影响着学生的知识学习、智能发展，还影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”所以我觉得教师要创造自己的教学特色，教师只有在备课中体现自己的个性，才能在课堂中更大限度地张扬自己的个性，也才能使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 ??????? 其实我觉得备课不仅仅是课前为教学所作的一切准备，还应该包括课堂上的随机应变和课后的反思。上面仅仅是我个人的肤浅认识，我们应该结合具体实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们的教学做到真正有效。 在课改新形势下，我们教学工作的中心环节依然是上课。要上好课必须认真备课，备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。反思教师以往传统的备课状况，我觉得，过去的数学教师备课主要存在以下几种弊病，一是重形式、轻实效；二是重教师的教、轻学生的学；三是重课前教案的编写、轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应二期课改新形势的要求，与当前的课改精神格格不入。因此，走出备课的误区，突破备课环节这一瓶颈，也是当前课改实验应正视并需加以解决的问题。课堂是一个教学互动、师生共同发展的平台。因此，在新形势下加强数学课堂教学的有效性研究势必成为每一位数学教师共同面临的课题。近年来，我在“二期课改”精神引领下，充分学习课改新理念，从听课观摩以及自身的教学实践中，注重数学课堂教学的有效性研究。我从数学教学基本环节出发，作了一定的探索与实践，认为数学备课过程要从以下几方面加以突破。1．数学备课首先要“备”学生。具体应从以下几方面入手：1．1? 数学课上要给学生创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。1．2? 数学课上要创设人文化的情境。长期以