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在思想品德课堂中彰显情境教学之魅力 ——《做人要自尊》教学案例 揭阳岐山学校 温武训 一、案例背景 新课程要求我们：教师进行教学设计必须从学生的角度出发，要确立学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式，努力实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。实践证明，在政治课堂教学中开展情境教学是一种能突出学生主体地位、培养学生各种能力的好形式。发挥好思想品德教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。 二、案例描述 （一）创设情境，激趣导入 我想问一下同学们，“十.一”黄金周期间，你们有没有出去旅游？（学生回答，略）随着改革开放，老百姓的腰包鼓了，利用黄金周出去旅游的人越来越多，有些人不满足在国内旅游，也纷纷到国外旅游，大部分中国人在国外旅游向世界展示了中国公民的良好精神风貌。但是，也有极少数中国人走出国门的时候，却遇到了很多的尴尬，现在我们就来看一看，他们遇到了什么样的尴尬？我们从中又能悟出点什么？ 镜头一：从法兰克福出发的火车上， 中国旅游团和外国客人同乘一节车厢。没过多久，三三两两的中国游客就大声说笑，正在悄悄看书的几名外国游客，不时回头看他们，一名游客没有掩口而且咳嗽不止，几十名外国客人竟纷纷离开了这节火车车厢。 镜头二：去法国的迪斯尼，栏杆设计成回字形，但一些中国游客不排队，拉开栏杆就往里钻。一些其他国家的游客很愤怒，问“是哪个国家的？” 镜头三：在酒店吃早餐时，由于餐台比较小，侍应生就只拿出一条长面包放在那里，吃完一条再拿一条出来。有一次，一些中国游客以为只有一条面包，就拥上去哄抢那些切好的面包，结果面包掉了一地，气得那个侍应生一下子到厨房拿了两条面包出来，意思是告诉你，我们有很多面包。 谈一谈：看到这些中国人在外国人面前的表现，你的感觉是怎样的？你最想说的一句话是什么？ （学生各抒己见，教师总结） 我跟同学们的感受是一样的，这些人在外国人面前太不自尊了，他们的行为不仅损害了自己的形象，也损害了国家的形象，把人都丢到国外去了。由此可见，自尊对我们是多么的重要。这件事告诉我们，做人要讲自尊，做人就要做自尊的人。那么什么是自尊？拥有自尊有什么意义？怎样赢得自尊？这就是我们今天要共同探讨的话题。 （二）合作交流，探索新知 自尊是一个很熟悉的字眼，我们每个人身上都有自尊。那么，到底什么是自尊呢？让我们一起走进生活，去认识自尊了解自尊。 请同学们看下列这些情景，在这些情景下，你会怎么做？ 1、星期一的升旗礼上，学校领导叫我在国旗下讲话，我会 2、在阅览室，我会 3、我护送盲人过马路，周围的人向我头来赞许的目光，我会 4、我父母在朋友面前揭我的短，我会 （学生积极发言，教师引导） 被别人尊重的时候很高兴，不被尊重的时候就很生气。这又说明了什么？也就是说，自尊除了自我尊重外，还希望什么？（学生回答）根据刚才的分析我们知道，自尊不仅表现为自我尊重自我爱护，还包含要求他人、集体和社会对自己尊重的期望，这就是自尊。 我们认识了自尊，请同学们判断一下，下面这些表现是自尊吗？ 1、刘阳刚穿了一双新买的名牌运动鞋，他向同学们吹嘘是从国外买来的，自己心里得意洋洋的。 2、李辉在《中学生读写》上发表了一篇文章，同学们都很羡慕她，她自己也以小作家自居，从此以后，老师再讲写作的时候，她也听不进去了。 3、赵谦性格开朗，经常跟同学们在一起探讨交流，见到老师同学主动跟他们打招呼。 （学生回答，教师小结） 自尊不是虚荣、不是自傲，恰恰是在要求别人尊重的时候也会去尊重他人。 通过刚才的分析，我们已经知道什么是自尊，拥有自尊对我们有什么意义呢？下面就让我们一起来感受自尊。 在生活中，自尊的人和不自尊的人，他们的表现是不同的，请同学们设想：面对这些情况，自尊的人和不自尊的人会有什么不同的表现？ 竞选班干部失败时 面对家境、容貌等各方面都比自己强的同学 在无人监考的考场中考试 （让学生4人一组交流一下，然后回