行为矫正 刘翼.docVIP

问题学生的行为矫正 传艺院 新闻1班 刘翼 60104 基本原理 “孩子没有问题，如果孩子有问题，那一定是父母的问题萨提亚女士问题学生是指那些在同龄人中也叫后进生或双差生，或称为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。问题学生的品行障碍发生的频率高，性质比较严重，矫正和转化的难度较大。问题学生在集体中，经常具有比较严重的不良行为，属于教育困难的学生，他们虽然只是极少数，然而对教学秩序的破坏极大，常被视之为“害群之马”，使教师感到头痛，是学校德育工作的难点。矫正问题学生的不良行为习惯，是学校老师的重要职责。要教育好问题学生，了解问题学生的特点及其形成原因。如何及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。 问题学生行为矫正方法 1. 热爱学生，消除问题学生的戒备心理。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一棵十分敏感脆弱的心。另一方面，他们确实缺乏自信心，他们经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任问题学生，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：人只有志气，敢奋斗，能坚持，就有所作为；成功者的桂冠是由多次失败的纪录编织而成的。教师应该努力创设条件，让学生体验成功的喜悦，从教师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能够”，从而扬起不断奋进的风帆。有些学生之所以有问题行为，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。教师应坚持动之以情，晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。俗话说：“善用物者无弃物, 善用人者无弃人。”任何事物都是一分为二的。人无圣人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过问题学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。要拔开层层云雾，立足于争，着眼于救，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。 ， 梦新懋的“认知行为矫正法”是一种主要以理性行为为手段的心理治疗法。这是一个自我指导的治疗法，基本上是重建认知的一种形式，重点在于改变当事人的自我暗示。教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，选择灵活有效的教育措施，尤其是选好教育切入点，做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好问题学生的教育行为矫正工作。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高。做问题学生的教育工作，没有一定的规律，要从实际出发，创造性地进行教育，一定要强化行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当问题学生第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学习的帮助，学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，5．培养兴趣，提高问题学生的成绩。问题学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组。只要他们求知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。 。 吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。 个性在某种意义上说就是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体都不是班的优秀生、共青团，而是一些小说、影视中的人物和明星。曾有人对问题学生做过问卷调查，问他们最佩服的人物和组织，结果50张答卷中有说最佩服佐罗、有说武松，还有说“加里敢死队”，只有