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初中科学小组合作学习教学策略初探 　　摘 要：新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展等优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我在教学实践及大量的听课活动中发现，真正将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。 　　关键词：小组合作学习；教学策略 　　小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一位成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。 　　如果小组合作学习把握得不好，仅流于形式，这种合作将会收效甚微，甚至适得其反。那么如何让小组合作学习在课堂中真正落到实处呢？关键在于我们要精心设计好每一节课。 　　一、新授课的教学策略 　　新授课以传授学习新知识为主要任务，它既是学生获取新知识改善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程，因此必须符合学生的认知规律去展开教学。具体做法如下： 　　1.将本节的教学目标化为若干个大小题目，体现出重难点 　　要求明确、具体，利用投影仪展示。 　　2.启发引导，教给学习方法 　　这是从确定任务目标到小组合作学习的必要准备阶段。在这个阶段，我们重在提出问题，教给方法，提供给学生从已知和未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决问题有了一定认识。 　　3.各合作学习小组分头自学讨论 　　在小组进行讨论时，应遵守以下几条原则：（1）主体性原则。让学生成为课堂学习活动的主人，教师引导其主动学习，积极参与课堂教学活动的整个过程。（2）协同创新原则。把教的创新和学的创新有机统一起来，把教与学的创新有机统一起来，把创新精神的培养和创新能力的提高有机统一起来。（3）民主激励原则。教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、人格，要以一种平等、宽容、引导的心态对待每一个学生，并不断鼓励学生创新，使学生心理经常处于追求创新的状态。（4）实践原则。教师要尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会，通过实践掌握知识。在小组合作学习形式中，学生有着强烈的“我要学”的动机和愿望。因为学习任务要责任到人，一改过去学习是个人的事而将个人学习与小组利益密切联系起来，集体观念、义务和责任感成为他们学习的动力。在小组合作学习阶段，充分发挥了学生的主体作用，学生参与度大，沟通面广，集体主义和合作精神得以培养和发挥，同时，表达能力、自学能力、沟通协调能力均得到了锻炼和提高。我们在这个时间到各组巡视，有目的、有针对性地对不同类的学生给予指导，对重点、难点题目帮助分析、点拨和启发，发现特殊问题予以个别指导，普遍性问题则全班统一解决。我们在学习前提出要求：在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学。 　　4.全班交流 　　就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而我们则针对各小组的目标掌握情况、互助合作情况等作出鼓励性评价。 　　5.复习巩固阶段 　　为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的印象，让学生对照目标，进行检测，以确认目标的达成。在这一阶段，通过师生合作交流、归纳梳理进行小结，目的是训练学生归纳、概括知识的能力，并使学生在归纳过程中使知识系统变条理化，而且也锻炼了学生的口头表达能力。同时，通过练习，检测自己是否完成任务。 　　二、复习课的教学策略 　　乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得好的知识体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。 　　1.通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识 　　由于课题本身所容纳的知识点不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。因而要让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关的知识，清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，我们及时板书。这样，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。 　　2.找准“探索点”――系统化整理 　　当学生搜集到与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，重要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化。接着教师提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用学生擅长的方式进行整理。 　　3.让学生合作探索整理 　　复习课重在