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对新课标下初中文言文教学的思考 　　摘要：文言文是中华文明的结晶，是五千年华夏民族文化与思想道德的沉淀与载体。新的初中语文教材增加了文言文的比重与难度。本文分析了文言文教学方法的发展历程和现状，归纳了新课标下文言文教学的内涵，提出了需要探索的方法。 　　关键词：新课标；初中文言文；教学；意义；方法 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0114-02 　　随着教育制度改革的逐步深化，新课程改革标准下的文言文教学旨在提高学生的语文素质，传承传统文化。中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。文言文一般是相对于白话文而言的，是基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言。现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们形成高尚的道德情操及正确的人生观和价值观。 　　1.初中语文文言文教学的发展及现状 　　我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。传统的文言文教学方法包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。六十年代初，对话教学法得到广泛运用。80年代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。90年代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。字字落实，句句清楚的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。 　　虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。权威教材限定了阅读范围，应考要求也圈定了学生学习古汉语的界限。由于语言环境严重缺失，初中生除了在教材中可以接触到文言文外，其他生活学习中已经用不到文言文了。因此，初中生无法落实对文意的理解和应用，古文资料收集整理途径少。应考的教学目标阻碍了初中生学习文言文的热情，降低了教师教习文言文的课堂效率。 　　2.新课标对初中文言文教学的改革思路 　　新课标下的初中文言文教学，注重以学生为主体的理念，强调帮助学生养成自主合作的学习方式，充分发挥他们的自主性和独立性，引导学生在文言文阅读中产生感悟，构建知识框架。课程标准丰富了文言文学习的目的，不是为了考试分数，而是帮助初中生学习中国古代优秀作品，学习体会中华民族精神，夯实传统文化底蕴。在文言文学习过程中，教师将学习的自主权交给学生，改进传统教学方法，培养起使用工具书查询资料的能力。文言文的教学侧重点是文言常识的教学要少而精，培养学生诵读习惯，不能死记硬背。新课程下，文言文阅读的评价是侧重考察学生对文化背景的了解，对文言文作品的内容和思想倾向的客观审视。 　　3.要正确分析传统初中语文文言文教学的欠缺 　　3.1激发学生学习文言文的兴趣不够。我们常说兴趣是最好的老师，也明白这句话的意义，但是在实际的教学过程中，我们却往往会忽略这句话的效应，在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验，更加注重知识的灌输而忽略了学生的感受，从而造成教学效果的不理想。在文言文的教学中，我们更多的是注重对基本知识的传输，而没有顾及学生的想法。其实，在日常教学的过程中，我们可以随时随地地引入文言文的相关知识，让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣，如此一来，教学的效果就会好很多。 　　3.2学生文言文知识的积累不足。荀子劝学中有不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文言文中有很多通假字古今异义字一词多义等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的。所以，作为教师，必须注意在日常的教学中加强对学生的引导。比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同学们一个个负责更新，每天更新2-3个文言文常用词，让文言知识的学习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的相关知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解；对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握；也可带领学生找出课文中的难点字词。这样，通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学生对基础知识的掌握会取得很大的进步。比如，可以给学生提供二十四节气的名称、我国古代的朝代变革、各位文人雅士生平叙述、古人的一些风俗习惯等等，以便加强他们的古文知识积累，对他们理解文言文中的一些知识有很大的帮助。 　　4.要明确新课标下文言文