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小学作文教学中多给学生一点生活灵性 　　怎样写好作文呢？《小学语文大纲》指出：“作文教学内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”在日常的作文教学中，我深切地体会到，只限于课本知识还是远远不够大，学生在习作中，很多语言内容是课文中找不到的。因此，以学生的知识可从学生的生活中挖掘。开拓学生视野，特别是在开展课外阅读的同时，首先要自己多感受自己的生活。丰富生活有两条途径：一条是直接途径，有学生亲自实践，耳闻目睹，小学生的活泼好动，他们的好奇心强。另一条，要引导学生多注意身边的观察，丰富自己的习作世界。同学们遇到了新鲜的东西，增长了新的知识，触发了新的感受，就会尝试着用文字来表达自己的想法。这样才能让学生把自己的体会和感受用文字表达出来。 　　小学作文生活体会感受一、注重生活体验，创造快乐源泉 　　作文是语文教学的重点和难点，特别是小学生的作文教学，尤其更难，学生写作文常常写表面的东西，而且非常直接，不肯深入其生活内涵本质。让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的真实心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。俗话说：“文出自人，应接万物，发自于心，方能见之于文。”语文课程标准中的习作目标也提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”“要珍视个人的独特感受”。因此，我们应从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋作文以教学生活的灵性。 　　为了选好材料，小朋友在观察中就要注意培养自己对事物的认识能力。所谓认识能力，是指对客观事物认识的准确性和深刻性。应在观察中多动脑筋，对材料要善于分析、比较并加以选择，深入实质内涵。只有培养自己敏锐的观察力，才能从不同的生活现象中采撷到具有闪光的时代特色的写作题材，才能在作文的构思、立意过程中推陈出新。 　　只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛中，才能产生出小学生作文丰富多彩的那些思想、情感，自然而然地溢出要写的词语。尤其是在作文中如何调动学生的积极性显得至关重要。 　　1.深入学校的生活。其实我们除了课堂教学，还有我们在学校里的各种生活。比如，我们每一个星期一的升国旗仪式，在庄严的升国旗当中，激励起我们的爱国热情；还有每年两次的校运动会，让学生感受运动带来的快乐；精彩纷呈的六一儿童节等活动，展示孩子们优美的歌声和高亢的童声。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。 　　2.感受家庭生活。亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生参与到每个家庭活动的细节，特别是我们在农村中出生的学生，在家“包粽子”；在家过中秋“吃月饼”、看月亮等。 　　3.关注社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生积极参与社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。例如，植树节，社区组织“人人植树，绿化学校”的活动等，让学生体验绿化对环境的重要性，我们每一个人都应该为美化环境出一份力。 　　4.引进自然生活。我们教师应千方百计地创造条件组织学生春游、夏令营、冬令营等活动，活动过程中，教师讲解观察到的现象，使学生懂得其中的特性奥秘。这会激起他们的求知欲，使他们对大自然现象产生浓厚的观察兴趣。在观察的同时，要启发学生善于多思，抓住特点，从中发现事物的本质，这样出来的文章就有血有肉了。 　　二、调控教学方法，倡导个性写作 　　体验和感受是个性作文不可或缺的催化剂。那么习作教学中，如何从体验入手，调控好写作教学的创新之路，来改良我们的写作方法，张扬学生的习作个性呢？ 　　1.要让学生写个性化的生活经历。比如：母亲节这天，为了让同学们感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有独特的感受，那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。 　　2.自主选择，调动写作积极性。不同学生具有不同的写作方法，只要找到适合自己的，每个学生就能写出天真而又有个性的习作。例如，在教学续写《守株待兔》时，有的学生写了种田人听了他人的劝告后的生活，有的学生则想象上帝为了考验他，又有一只兔子去撞树等。写的七彩纷呈、生动有趣。 　　3.书写真情实感，表达独特感受。儿童不同的生活经历和感受影响着他们的成长和思想。我曾经要学生在习作中谈谈“我的理想”。孩子们畅所欲言，有的写当警察、教师，有的写科学家、村长等。我对孩子们的这些说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏，但同时又对他们这些稚嫩的认识给予正确的引导。 　　三、尝试轻松氛围，感受写作快乐 　　要让学生快乐写作，就要为学生创设一种轻松愉快的写作氛围。比如，教学《有趣的指印画》，先让孩子们看一些有趣