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小学作文教学中学生想象能力的培养 　　【摘 要】想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。 　　【关键词】语文作文；艺术创作；写作基础；写作思路 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　小学是培养想象力的重要阶段，在想象力培养过程中，小学语文作文教学是对小学生想象力培养的一个主要途径。小学生通过写作训练，一方面培养了自身的想象力，一方面收获了来自想象力创造出的更加生动形象作品的喜悦心情，使学生在获得自信的同时对写作产生了浓厚的兴趣。本文从小学语文作文教学中对学生想象力培养的重要性，以及对如何在小学语文作文中培养小学生的想象力提出了一些建议，希望能在小学生写作中想象力的培养有所帮助。 　　一、教师要树立正确的教学观念 　　低年级的学生，他们大多天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。教师对学生提出的问题不能太笼统、太空洞，要细致、要实在，要让学生一听就懂，知道怎么做，操作性强。教师不但要更新教学观念，创造想象条件，更要解放孩子，还孩子学习的主动权。教师要用自身的创新去感染学生，使学生具有丰富的想象力和创新能力。教师素质教育重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此很难设想一个毫无创新意识的教师能激发学生的想象力；一个思维僵化的教师，能培养学生的想象力。如《丑小鸭》一文，童话故事中的丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事就告诉学生从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正视自己。在学习中让学生体会文章所要表达的感情，指导学生自悟自得，使他们感受到读书的乐趣。 　　二、结合教材，设计想象性作文训练 　　结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。例如：《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的结尾，让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何？ 　　三、利用范文仿写，培养想象思维 　　有人说，利用范文仿写，会束缚学生的写作思路，限制了想象力的发展，给孩子捆死了手脚。我认为不是这样的。仿生学告诉我们，人类许多创造发明，都是通过仿生激发创造灵感的。学生写作也一样，模仿范文写作，可以培养学生的想象思维。我教《葡萄沟》后，就让学生仿写，题目由学生自定。有的学生写《我家的葡萄》，有的写《家乡的杏子》。，有的写《新疆的哈密瓜》……写得活龙活现、形象逼真。所以，结合课文进行想象作文的训练，有效地提高了学生想像作文能力。 　　四、联系实际，展开想象翅膀 　　在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。如五年级作文训练中要求写一篇建议，我启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个问题的看法和评价，同时展开想象的翅膀，大胆提出自己的建议。再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”了）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。 　　五、开展形式多样的活动，激发写作兴趣 　　“物随景迁，辞以情发”，想象是一种创造力。正是基于这一认识，情境作文特别重视“兴趣先行”效应，教师上作文课时，都应该注意运用灵活的艺术手段，使训练形式多样化。小学生好奇心强，爱表现，形式