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浅谈小学作文教学中的观察法 　　摘 要：在小学语文的作文教学中，根据小学生自身的特点，以辨证的观点为指导，培养学生的观察兴趣和观察习惯，使其能够客观地反映观察对象的基本特征，并在观察的基础上培养孩子的思维能力，使其能够对观察对象展开合理的思维。 　　关键词：作文教学；观察法 　　我们生活的环境是多姿多彩的，生活本身就是真实的，生活就是作文的源泉。教师应引导孩子走出课堂，用一双慧眼去观察、发现；用一颗慧心去感受、体验。发掘心灵深处的那份“真知真觉”，使每位孩子都能表达出自己内心的真实感受，大大的提高他们的作文水平。 　　一、循序教给孩子基本的观察方法 　　观察是人们认识事物的重要途径，也是我们作文的重要手段。从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。例如：1.按顺序观察事物；2.抓住事物的特点进行观察；3.抓住事物的发展变化规律进行观察；4.抓住事物重点部分进行观察；5.用多种感官进行观察；6.展开联想进行观察等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。培养学生留心生活，养成观察的好习惯。 　　二、引导孩子在“玩”中观察 　　“玩”是孩子的天性和最爱，在玩中的所看、所想、所做是最具真实体验、是最具原生态的。在一节作文课上，我让孩子们先玩了一个“找鼻子”的游戏，然后让他们以“一次有趣的活动”为题写一篇作文，把刚才的活动写下来。结果孩子们个个写得生动活泼，让你有身临其境的感觉。 　　三、引导孩子在生活体验中观察 　　契诃夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”现代社会生活朝气蓬勃。外部新奇的信息不断刺激孩子的头脑。通过观察，发现这些信息，留存这些信息，运用这些信息，必定会让孩子们的生活体验不断丰富。变写作素材的“入不敷出”为“厚积薄发”。 　　（一）利用“天时”引导孩子观察体验 　　四季变化，去寻觅春夏秋冬；下雨飘雪，去触摸大自然的神奇；下霜起雾，去体验宇宙变化的灵动；朝晖夕阳，去感受生命的无常。在教学生活中，我通常非常注重抓取天时的瞬息特写，带领孩子们尽情去观察，尽情去体验。过后，孩子们总有奇妙的感悟，惊人的语句呈现。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。这观察体验的“磨刀”过程，是写作素材的积累过程。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作欲望。 　　（二）利用“地利”引导孩子观察体验 　　生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。一切外部信息要通过观察才能进入儿童大脑忆库中。记忆库中的表象越鲜明，创作的思维就越活跃。因此，为孩子创造体验机会，增强表象的鲜明记忆，是积累习作素材，发掘习作冲动的最好途径。比如我校地处农村，在习作教学中，我充分利用这一鲜活的地理资源。带孩子们去观察各种动物，看蔬菜水果的生长过程，看农村逐渐被城市替代……因为农村自然物为幼儿常见的，由于它的直观性，可取性和神秘性更加受到我们农村孩子的喜爱。农村有取之不尽，用之不竭的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发孩子们的学习的兴趣和动机，而且使孩子们的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养孩子们对大自然美好事物的追求，同时也发展了他们的语言能力和动手能力。亲自的体验，使孩子们形成终生难忘的印象。不用老师强求，习作的素材，习作的冲动瞬间迸发。所谓的“厚积薄发”，“文思泉涌”大概就是这种境界吧。 　　四、引导孩子展开联想观察 　　可爱，富有趣味的插图，是孩子们喜爱，并乐于观赏的。它极好地缩短了孩子们与文本之间的距离。若能好好利用，孩子们的学习兴趣会很容易调动起来。让孩子们张开想象的翅膀，充分发挥自己的联想，同时调动观察、想象、理解的感官，提高综合的语文能力。若能及时地辅以说话训练，甚至写话训练，势必会达到事半功倍的效果。 　　综上所述，还孩子一双会观察，会发现的慧眼。让鲜活的生活去开启孩子心灵深处的那份真知真觉，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，促使孩子们在习作中不断产生富有个性化的新奇之意、惊人之语、奇思妙想。让习作过程成为一种愉悦的再现过程、创造过程；个性体验、酣畅表达的幸福过程。 　　综上所述，观察能力和思维能力相互补充缺一不可，只有养成观察的兴趣和习惯，学会观察的方法，将观察到的事物上进行系统思考，同时，将思考结果指导进一步观察，最后把自己的所见所想都用语言表达出来，才是好的习作。观察能力训练中要注意培养学生以辨证的观点看问题，并能够抓住事物的特性，这样观察到的事物才是真实可信的，才能对观察对象展开合理的思维。在作文教学中，开展兴趣活动，创设作文情境，可以启发学生思维的积极性；采用读写结合、课内外结合的方法，能够培养学生思维的广阔性和深刻性；教给学生讲评、修改方法，进行