浅议中学语文教学的美感呈现.docVIP

浅议中学语文教学的美感呈现【摘要】语文教学是充满“美感”的教学，是充满活力的教学，是精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中，学生的情感才能得到充分的熏染，智慧才能得到长足的发展，个性才能得到充分的张扬。笔者就语文教师在教学如何呈现美，展开论述。其中笔者认为美主要体现在语文教学、语文教师这两个方面。【关键词】美感；语文教学；语文教师；呈现语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量；更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。笔者认为美感主要体现在语文教学语文教师和两个方面。一、美感在语文教学方面的呈现（一）在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春?雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读开掘课文中的创造美。中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。开掘课文中的艺术美。艺术美最容易唤起读者的美感。许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美――艺术美。（二）开展丰富多彩的课外文学阅读活动，培养健康正确的审美观进行美学教育，提高欣赏水平、提高学生的艺术欣赏水平，对充分发挥文学阅读的美育功能有很大的作用。对学生进行美学知识教育，总是将美学知识渗透在对文学作品的欣赏过程中，使学生易于接受，同时又能学会如何运用这些知识去鉴赏作品。如不少同学看过电视剧《红楼梦》，但对其艺术价值无法理解，我就举办“红楼梦人物谈”的讲座；不少同学喜欢看琼瑶的小说，就举办“怎样看琼瑶小说中的爱情描写”的讲座。此外，还注意对各类文学作品进行比较分析。这样不仅教了美学知识，而且极大地开阔了学生知识视野，丰富了他们的审美经验。总之，语文课是对学生进行审美教育的主要阵地，使学生在学习祖国语言文字的同时，自觉自愿地接受课文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的审美能力，正是语文教学的性质决定的。搞好美育教育，是我们每位语文教师肩负的又一重任。我们要勇敢地挑起这副重担，为社会培养更多的合格人才。二、中学语文教师的自身的美感呈现（一）老师永远怀有一颗童心。他始终睁大好奇的眼睛看着外部世界，一花一世界，一草一菩提。在他看来，眼前不断进步、成长、完美的学生，就像一朵朵不断凝粉、吐蕊、绽放的花儿；一篇篇教过多遍但是常教常新富有丰富意蕴的文章，就像一个个永远也挖掘不尽的宝藏；一次次永远也达不到尽善尽美的文本解读，就像春天里带着学生登高揽胜的远足。他眼里的世界，时时刻刻都是鲜活的。（二）课堂教学的美感展示来自于教师的语言美苏霍姆林斯基说：“语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩――所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段。我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”教师课堂用语是否具有美感，对于授课质量无疑有着重要的影响。教师要学学演讲，领会诗文朗诵的一般技巧。（三）教学形式的美感在于教师观念的不断创新教师要展示自己课堂的魅力，创新热情就需要持续升温。带着创造去备课，带着先进的理念去完成这一极富创造性的劳动，在备课中，不同的教师彰显不同的教学风格，教师的主观能动性就能得到充分发挥。教师在吃透教材、吃透学生的基础上，精心备课，就像农民耕种、作家写作一样，在这种创造性的劳动中，奇思妙想往往纷至沓来，令人应接不暇，而教师在享受辛勤劳作获得成果的愉悦中，教学能力和水平也就相应得到提高。（四）教学风格的美感来源于教师独特的美的展示风格即个性，风格即我。风