《职业》说课.ppt

职 业 泰戈尔 方正县综合高级中学 刘玉利 教法学法 学生的实际情况 教后反思 教学流程 教材的地位和意义 一、教材的地位和意义 泰戈尔的《职业》是人民教育出版社2009年出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第四单元职场起点的第二篇课文。本单元注重的是学生对社会、对职业的了解和把握，培养学生的职业意识。在本单元中安排泰戈尔的《职业》不仅可以让学生对职业的选择有一个初步认识，而且也可以通过对优秀作品的赏析，积累文学知识，提高学生的语文素养。本文通过一个小孩的视角，诠释了对职业的理解，让大家明白职业没有高低贵贱之分，但是一定要选择自己喜欢的职业，只有这样才能够敬业、乐业。 二、学生的实际情况分析 职业高中一年级的学生在经历了中考失利之后，许多学生对自己的人生未来都感到非常的迷茫。许多同学没有明确地学习目的，语文的基础比较差，朗读能力和写作能力都很薄弱，上课时经常沉迷在自己的小天地中，没有自信，不敢大胆地表达自己的观点。作为教师一定要给学生贯彻一种思想，那就是我们多年的学习就是为了有一天能够走向社会，走向职场。既然选择了职业学校，作为一名职高生就应该为将来能够更好地融入职场做准备。在学生有了明确地学习目标之后，帮助学生树立信心，通过读、写、说能力的培养，激发学生学习语文的兴趣。 三、教学目标和教学重难点的确立 结合本单元的教学要求和课文文本的特点，根据最新颁布的《中等职业教育语文教学大纲》对现代文中诗歌的阅读与欣赏要求，我将本课的教学目标设定为： 知识目标：认识泰戈尔，了解散文诗，培养学生读、说的能力。 过程与方法：通过诵读、研讨交流，学会筛选重要的文本信息，把握文章主旨。 情感与价值：培养热爱生活、热爱专业，培养健康的职业情感和良好的职业道德。 教学重点确定为：体会本文清丽的语言以及多种修辞手法的 应用。 教学难点确定为：把握文章的主旨。 四、教法选择和学法指导 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。本课教学根据学生的具体情况我将采用的教学方法是：朗读法、点拨法。本文是散文诗，通过朗读来体会语言特色和修辞手法。在文章主旨的把握上教师可以在学生讨论的基础上进行适当点拨让学生更好的把握文章的主旨。另外，我还采用多媒体辅助教学的手段，以创设情境，促进学生在语文学习中的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。 在学法指导方面，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是阅读法、讨论法（通过阅读、讨论把握文章的主旨，同时要求学生结合自身专业对自己未来的职业有一个大致的设计。） 五、教学过程设计 互动引入 朗读感知 布置作业 拓展延伸 赏析文本 五、教学过程设计 （一）、导入新课 同学们你们现在还记得小时侯的理想是什么吗？小时侯的理想和现在你们所选择的专业还能够保持一致吗？ 设计意图：选择这两个问题一是为了让学生能够说说自己小时候的理想来活跃课题气氛，二是让学生明白由于一些不定因素理想和现实之间是有一定差距的，三是为了让学生更快地进入文本。 在学生发表自己的看法之后，教师引出课题和作者。（今天我们就来看看印度诗人泰戈尔是怎样看待职业的） 作者简介（幻灯片）泰戈尔： 作者简介采用幻灯片的形式呈现，不仅可以让学生比较全面的了解作者的生平和作品，而且通过作者画像的展示，让学生在感觉上和作者有一近距离接触。 （二）朗读和感知文本 请三位同学分别朗读三个诗节，其他同学思考：作者笔下的三种职业分别是什么？请你根据自己对三种职业的了解谈谈你对这三种职业的看法。 五、教学过程设计 设计意图：朗读是学习语文的关键，课文不长，在聆听三位同学的朗读之后，如果学生还不能够回答上面的问题，这里老师还可以让学生集体读、分组读、个人读。通过朗读学生可以初步把握文章的内容，同时也能够锻炼学生听读能力。设计提问首先让学生明确文本中出现的三种职业分别是小贩、园丁、更夫。而这三种职业在我们平常人眼里是地位低，收入低的工作。这样可以和文本中作者的原意形成一个反差，更好地加深对文章主旨的理解。 五、教学过程设计 （三）赏析文本 齐读全诗，并思考这个小孩在一天中看到小贩、园丁、更夫时的所见、所想、所愿分别是