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浅谈如何备课才能提高实效性 沾化县大高镇第三小学 徐春梅 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和效果，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 语文老师该怎么备课才能提高实效性，现根据本人多年的教学实践，谈几点体会： 一、认真钻研教材 钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味，读出自己对文本的感受和理解，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会。其次是认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。 二、充分了解学生 备课不仅要备知识，还要备学生。备课时，应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些学生复习。还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力差，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。 知己知彼，备课时确定的教学目标才能恰当，既不过高，也不过低；教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生的实际水平；教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。 三、研究型备课 备课，即教师不仅要全面、准确的掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性的组织教材，使用教材。要知道教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。 四、以“学”为主 新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，显然，传统的教学观和备课上不利于培养学生，必须改变。而关键是教师要及时转变观念，从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为 “学生怎样学”上来。为此我们备课要做到以下几点：新旧知识有联系的，学生会的不用学（差生可有学生教）；学生独立学习有困难的，小组合作学；学生难于理解的或不易接受的，教师引导学生学。学生小结，教师作补充。 五、重过程、方法 “重结果、轻过程“这是传统课堂教学中的一大弊端。现代教学思想主张由结果走向过程，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自主交流的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。因此，在备课时，教师应当努力为学生创设自主探究体验的空间和途径，使学生在这自主探究、交往互动的过程中实现知识的获取、思想的碰撞及情感、态度、价值观等方面的发展。 六、在生活中备课 “在生活中备课”适应现代教育的开放性特点，重视把生活的“活水”引入课堂，教师通过调查研究，捕捉学生生活的疑点、，兴奋点，社会生活的热点，结合实际教学需要，设计行之有效的教学思路和学习方式，致力于让学生经历丰富的情感体验和实践活动，从而引导学生养成积极参与、自主探究的学习习惯，在情景中展开想象的翅膀，充分发挥思维的潜能。 我们的学生都有自己的爱憎和欢乐，我们教育的过程应该是一种春风化雨的过程，是让人获得幸福或者说获得拥有幸福的智慧与道德。备课可以有多种方式，也可以表现出教育者的个性。 七、选择教法 教师应考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，这样才能在设计教学过程时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课的教学步骤。 一个力争上进的老师，还应该有终身备课的意识，不断地读书、学习，只有这样才能积淀起丰厚的人文底蕴、扎实的专业技能，让老师们的备课更加有效！ 1