字母三位一体教学法.doc

字母、音素、音标三位一体教学法 什么是字母、音素和音标 （1）字母是组成单词的最小单位，每一个字母都有一名儿，叫字母名称音，字母名称音既有音又有形。字母共有26个，其中5个为元音字母(a, e, i, o, u)。 （2）音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，音素数目大大多于字母，英语中的字母有26个，而音素有48个。分为元音(20个)和辅音(28个)两种。 （3）音标是音素的书面符号，有一人音素就有一个相对应的音标符号。（blackboard,一共10个字母，但只有b-l-a-ck-b-oar-d,七个音素， 注：字母不等音素，音素是音，音标是符号。 字母名称音教学 字母名称音主要有二个用途 （1）读缩略语的时候eg:CCTV /si: si: ti: vi:/ （2）读发音不规则的单词，涉及到字母组合时用名称音来读。Eg: bird 单词中的ir /ai a:/ 其它情况如拼写名字时 Can you spell your name ? Yes,J-i-m/ / 在单词中除了5个元音字母在重读开音节中读长音（字母名称音外）一般不读字母名称音，21个辅音字母在单词中均不读字母名称音 讲26个字母名称音时，我在黑板上画了如下内容的简笔画：??唱歌记住乐曲调，?ABCDEFG??扑克牌中有JQ,?东南西北ESWN??M男F女??OK打招呼??r半径???米是m??特大号XL??中国CHN??美国USA??中央电视台CCTV??英国UK???xyz未知数??P是停车场??IC电话磁卡大家打用已熟知的常识引出26个字母名称音，学生们有恍然大悟的感觉。只用一节课，就轻松地完成了教学任务，而且当堂唱了一首字母名称音歌。…（在语教学中，学生误学误用了某些知识经验。如：有的学生把名称音Dd/di:/读作“递”；把Gg/ /读作“鸡”；把Hh读/ /读作“爱吃”把Cc/ci:/读作“塞”无疑对以后学习产生消极影响，遇到这种情况怎么办，我并没有责怪学生读得不好，而是用讲讲话故事的方法纠正学生的读音。小明和爷爷都坐在电视机前看电视，小明等屏幕上出现字母学英语，爷爷等着奶奶递来好吃的。这时，电视上出了字母Dd，小明读/di:/爷爷对奶奶说“递”（把吃的递过来）爷爷读错了。当电视上再出现G时，小明发音是正确的，爷爷看见奶奶拿的鸡时，说“鸡”爷爷又读错G的音了。还有H 读作“爱吃”，C读作“塞”。些时再总结，学生听了这个笑话，在轻松愉快中纠正了错误的读音）?2.?音素教学音素教学是三位一体中的核心部分，因为音素表现了语音中的本质特征。音素的学习要以理解为前提。知识的理解是以对学习内容的可认知性为转移，因此学习材料必须是学生能理解的。讲音素的顺序是：“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”，体现学习的有序性和循序渐进性。循序渐进性根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。用四种方法学习辅音字母在单词中的读音。??(1)掐头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx??读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母Ff[ef] [e][f]?去[e]余[f]??Ll[el] ??[e][l]?去[e]余[l]??Mm[em]? [e][m]?去[e]余[m]??Nn[en] ??[e][n]?去[e]余[n]??Ss[es] ??[e][s]?去[e]余[s]??Xx[eks]? [e][ks]?去[e]余[ks]?(2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz?读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母??在单词中的读音。??Bb[bi:] ??[b][i:]?去[i:]余[b]??Cc[si:] ??[s][i:]?去[i:]余[s]??Dd[di:] ??[d][i:]?去[i:]余[d]??Jj[dWei] ?? [dW][ei]?去[ei]余[dW]??Kk[kei] ??[k][ei]?去[ei]余[k]??Pp[pi:] ??[p][i:]?去[i:]余[p]??Tt[ti:] ??[t][i:]?去[i:]余[t]??Vv[vi:] ??[v][i:]?去[i:]余[v]??Zz[zi:] ??[z][i:]?去[i:]余[z]只要会字母名称音，用掐头法、去尾法轻而易举地掌握15个辅音字母的读音，占21个辅音字母中的5/7，学生一看10多分钟的时间就能学会这么多发音，一下子增强了自信心。?　“音不离词，词不离句，句不离章”，这是教发音的三部曲。???5个元音字母的短音Aa Ee Ii Oo Uu与以上15个辅音相拼，分别形成了下述的5个记忆组块。????第一记忆组块Aa:?