《山沟里的孩子》教学设计《山沟里的孩子》教学设计.doc

《山沟里的孩子》教学设计 《山沟里的孩子》教学设计与反思　　作者：安庆市华中路第一小学 方芳 　　【教材分析】 　　《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。 　　【教学目标】 　　1、正确认读8个生字，学写8个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。 　　3、感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。 　　【教学重点】 　　感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。 　　【教学难点】 　　了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。 　　【课时安排】 　　一课时 　　【教学资源准备】 　　教师：多媒体。 　　学生：预习课文。 　　【预习要求】完成《预习单》。 　　【教学过程】 　　一、情境导入。 　　二、检查预习，初读感悟。 　　1、生字词反馈，随机指导。 　　2、指导写字。 　　3、质疑。 　　三、读悟结合，理解”黑”. 　　1、出示”学习提示”,自学一至五自然段。 　　课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？ 　　2、汇报交流 　　（1）重点句： 　　野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。 　　山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。 　　指导朗读，体会排比句特点，感悟”黑”,了解”对应句”. 　　（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。 　　（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟”对应句”的语言特色。 　　四、朗读体会，拥抱”黎明” 　　1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段 　　2、汇报交流：你读懂了什么？ 　　3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。 　　五、整体回归，情感升华。 　　六、星级作业，挑战自我。 　　☆把课文中的好词好句摘抄下来。 　　☆☆选课文中感受最深的段落背一背。 　　☆☆☆在的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗？可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了。 　　板书： 　　山沟里的孩子 　　黑——黎明 　　简约高效，生本课堂 　　——基于三环五步教学模式下的阅读指导课《山沟里的孩子》教学谈 　　《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。用富有情感的语句，描述了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭上学、放学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，含蓄而深沉地表现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色。虽美，但对城市的孩子来说，由于生活环境的差异，生活阅历的有限，学习本文有一定的难度。基于此学情，在细致进行文本分析后，本节课的教学，我摒弃说教式的理性分析，在学生充分预学的基础上，以疑定教，以导促学，以训促用；给予学生充足读书的时空，引领他们亲历阅读实践，读中悟情，读中明理，读中明法，学习语言文字的运用。 　　一、依据文本特点，确定教学基本点 　　这是一篇抒情散文，清新对应的语言优美而富含深意。对于三年级的学生来说，教什么？怎么教？在有限的40分钟内，如何实现文本工具性与人文性的统一，如何实现扎实有效的生本课堂，是我一直思考的问题。经过取舍，我确定本课的教学重点是：感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”,学习做课堂笔记。教学难点是：了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。为了突破这样的教学重难点，我设定了以下教学基本点：（1）以朗读为根，读中悟情，读中明理，读中明法；（2）关注预学指导，实现以疑定教；（3）聚焦关键语句，以导促学；（4）渗透学法指导，以训促用。 　　从实际的教学效果看，本课的教学基本点的把握是准确的，没有枯燥的说教与讲解，以读为本的教学策略使课堂书声琅琅、情趣浓浓。”以疑定教、以导促学、以训促用”的三环五步的教学理念的渗透有效地促进了生本课堂的建立，激发了学生的学习主动性。 　　二、关注预学指导，实现以疑定教 　　”预学”是三环五步教学模式中的重要组成部分。预学”首先是一种”理念”,是从关注教师的”教”到关注学生”学”的视角转变，是对”以生为本以学定教”理念的具体化解读。其次，”预学”是一种”策略”或者说是一种”行动方式”,除了”课前预习”,还可以是”课中先学”,总之，它秉承”先学后教”原则，真正关注到学生的学习起点，从而实现”以