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第一章? 教育概说
本章的重点和难点:
本章共分三节,主要明确了两个问题,什么是教育(定义)与教育是什么(本质)。
第一节 教育的涵义
教育作为人类社会实践活动形式中的一种,其特殊的种类差别是进行人的培养,教育活动是借助人类文化传递的形式为社会培养所需要的人才。
教育有广义和狭义之分,广义的教育是:自人类产生以来就产生的教育,广泛的说,凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德的活动,不管是有组织的、系统的或零碎的,都是教育。狭义的教育是:人类社会发展到一定历史阶段的产物,专门指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
一门学科的基本范畴是构成该学科内容的基本架构,是统领该学科各部分内容的经典成分,因而是每个学习者必须理解的。
要求掌握:
1. 教育与教育学:2. 教育科学与教育学科3. 教育现象与教育问题4. 教育活动与教育事业5. 教育经验与教育规律6. 教育思想与教育理论7. 教育流派与教育思潮8. 教育方针与教育政策
?
第二节? 教育的基本要素
主要论述了教育的构成要素即教育者、受教育者、教育内容和教育手段及这些要素在教育过程中的地位。把握好以下几个方面:
1. 教育者是教育过程中“教”的主体2. 受教育者是教育过程中“学”的主体3. 教育内容是师生共同认识的客体。
4. 教育手段是教育活动的基本条件
第三节 教育的本质
主要论述了教育的本质特征:
教育是一种社会现象,是人类特有的活动,人类语言的存在使人类把个体的经验
保存积累起来,使人与动物区别开来。人是有意识的存在,教育中的生产经验的传授、社会行为规范的教导都是明确意识驱动下产生的有目的的行为。此外,人类经验的传递可以脱离个体的存在而存在,可以超越时间的限制和空间地域的阻隔,这一切都说明教育是一种社会现象。教育这种社会活动是以影响人的身心发展为目标的,与其他社会活动有本质的区别。
作业:一:1.孟子;2.杜威;3.论语;4.大教学论;5.田蒲武雄;6.普通教育学;7.教育者、受教育者、教学内容、教学手段;8。贝斯特。二:1.C;2.B;3.D;4.B;5.B;6.B;7.C.
第二章? 教育的历史演进(上)
? ——教育制度
第一节? 学校
(一)学校的产生与发展
1、学校的产生,一般认为,学校的产生需要具备以下几个条件:社会生产水平的提高,脑力劳动与体力劳动的分离,文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度,国家机器的产生等。
2、学校的发展,从古代学校、近现代学校及至未来的学校的阶段,不同的时期学校的各自不同的特点。
(二)学校教育活动
1、? 学校教育活动的运行机制:
学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工作系统、监控系统。
(1)动力系统。学校教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成,其中
需要是教育活动进行的原动力。从长远观点看,需要和动机只有转化为目标,才能维持长久的活动。因此,教育活动重要的动力来源还是教育目标。
(2)工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分,它是教育活动的基本要素一一施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。
(3)监控系统。一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为的监控;一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价,通过负反馈,调节教育活动的方向、方式,保证教育活动严格按照教育目的进行。
(三)学校教育文化
1、? 学校文化的含义
(1)一般认为,学校文化是“一种管理文化、教育文化及微观组织文化。”
(2)学校文化从其构成上来说,一般包括三个层次,即“物质层、制度层和精神层”
2、? 学校文化的特点
(1)学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化
(2)学校文化是一种软约束性的文化
(3)学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化
(4)学校文化是一种有个性的文化
3、? 学校文化的功能
(1)导向作用:校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下,推动学生
为把他们自身培养成社会需要的人才而努力,促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务,把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则,内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。
(2)约束作用:校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势,构造出一种响应机制,只要外部诱导信号一发生,即可得到积极的响应,形成一种行为规范来制约人们的行为,以此弥补规章制度的不足。
(3)凝聚作用:校园文化作为亚文化,使师生
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