1、新课程与传统课程的关系：.ppt

3-6 年级 增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量； 本学段5 ～6 年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识, 能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。 第三部分：课程内容 ( 四大领域的修改）： ①感受与欣赏（原感受与鉴赏） ② 表 现 ③创 造 ④音乐与相关文化 欣赏与鉴赏的区别 “教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解 ，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”“独立的感受和见解” ——音乐课堂教学具有不确定性。教师需要注意音乐教育观念的转变与更新 关键词： 第四部分：实施建议 ★新增评价的诊断功能。 “有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。” ★评价内容修改部分：将原对学生、老师和课程管理与课程发展三块，突出对学生的评价，去掉对老师和学校的评价。 第五部分：重点概念与 理念理解 （一）、基础音乐教育的任务是什么？它具有哪些基本特征？ （二）、基础音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？ （三）、音乐创造作为课程基本理念在实际贯彻中我们需要注意哪些问题？ 小学各年级歌曲教学背唱曲目: 一年级:《你的名字叫什么》《其多列》《国旗真美丽》 《咏鹅》 《大家来劳动》 《小青蛙找家》 二年级：《早上好》 《时间像小马车》 《小红帽》 《我的家在日喀则》 《我的小绵羊》 《大鹿》 三年级：《摇呀摇》《我是草原小牧民》《哦！苏珊娜》 《妈妈的心》 《小乌鸦爱妈妈》 四年级：《采菱》 《摇篮曲》 《小小少年》 《友谊的回声》 五年级：《清晨》《赶圩归来啊哩哩》《外婆的澎湖湾》 《叮铃铃》 六年级：《同一首歌》、《银杯》、《小黄鹂鸟》 ~~船营信息网——教育资源~~ * * * * 1、新课程与传统课程的关系: 什么是音乐新课程？这是我们首先必须搞清楚的问题。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：由于我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为此，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 2、制定新标准的指导思想与要体现的几个精神: 明确了“标准”的指导思想。 增加：“努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。” 新、旧《课标》“前言” 对比： 2、音乐是学校实施美育的主要途径之一 3、音乐是基础教育阶段的一门必修课 何谓“人文”？ 从哲学概念解释“人”是指人的理念、人的价值、人的理想，而不仅是一般的人，要从高处着眼，要使人尽可能地超越自己、达到人的尽量完美的理想、展现人的尽量完美的形象的“人”，亦即它追求人的优美和卓越。是大写的人、出众的人、是独一无二、卓尔不群的人。 其次是“文”，如果说前面那种“人”是目的，“文”也就可以说是手段，即要通过“文”、通过社会的教育和训练、通过个人的学习和研究来达到和接近人的理想。“人”、或者说大写的人、理想的人是核心价值和理念，而 “文”则是内容、方法。“文”常以语言、文学、为基本手段，但在古代又确实要加以宽泛的理解。“人文”的人格形象决不止是“文人”（虽然在中国文化发展的后期有这样一种倾向）。在“文”中又宜保持一种野性、或者说一种生命力、中国的古代后期的“人文”有时稍嫌文弱。 当然，以上的解释和这种划分也可以说主要是帮助理解和记忆，实际上“人文”两字又是不可分的，理想的人必须通过“文”的磨砺，而“文”本身也以人为中心，“文”本身也有一种自由自在的意义。 修订版增加了：“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青少年创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”。 （将原来的十条合并为五条） （注：删除了“ 完善评价机制” ） 修订版的课程目标突出（培养学生对音乐的“持久兴趣”，强调学生对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处） （1）.丰富情感体验，培养对生活的积极 乐观态度美好未来的向往 与追求。?? （2）.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望?? （3）.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操?? （4）.培养爱国主义和集体主义精神?? （5）.