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打造高效课堂的研究报告 ——关于“合作学习”在地理教学实践中应用的研究 正阳县陡沟镇中心学校 郭明宏 教学方法是教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务所采取的教学和学习方法。目前，在教学活动中常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法等多种，本人结合我校教学实际，逐步摸索出一种适合初中地理教学的、行之有效的教学模式——合作学习法。 一、基本观点 “合作学习法”是一种系统利用教学中动态因素之间的互助，促进学生在异质小组中互助合作，共同达成教学目标，并以小组的整体成绩为奖励依据的教学活动和方法。 二、实践过程 1、合理划分异质小组 本人在认真学习“合作学习”的理论后，进行了综合考虑借鉴“合作学习”中的小组成绩分工法，根据学生的学业成绩的名次排列，用“来回牵线”的方法，大致把班级分为八个异质小组，每组八人。然后依照学生的思想状况、个性特点、性别不同等因素进行组间调整，调整时保证组间所调换的学生的成绩均等。并按组员的成绩优劣排定1-8号同学，各组由1号和8号分别任正、副组长，设置一名小组记录员。这样使组间同质，组内异质。从一开始就形成小组集体归属意识，使学生认识到小组内部应“风雨同舟”. 依据学生所属小组，考虑成绩、思想状况、个性等互补，促进的原则，排定座次，根据实际情况，采用前后两排桌，八人小组排列的方式，这样既保证了组内的合作活动（合作时前排学生回过头来，组员可面对面的进行活动）又保证了各组员的自主活动。 2、课堂教学环节及步骤 “合作学习”是一个立体化，多层次，网络式的课堂思维结构，笔者以此理论为基础，摸索出一套具有合作学习特色的“合作学习式六步教学法”。 第一步:合作探索、认真预习 这是课堂教学前的探索领先。其中： A、教师活动，紧紧围绕下一节课的教学目标，编制并印发“预习提纲”或预习思考题（每组一张）。 B、学生活动：在课前，依据上述“提纲”或“思考题”进行尝试性学习。在预习中，小组成员积极合作，互帮互助，释疑解难，找出答案，力争人人掌握基础知识。组长督促检查各组员预习情况，记录员汇总，记录小组不能解决的问题，以便课堂上反馈给教师。 第二步：导学入境，明确目标 就是教师组织学生进行教学情境。其中： A、教师活动：根据教学内容，采用灵活方式，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，激发学生对新课的学习兴趣，进一步明确学习目标。例如在学习《中国的旅游业》一节时，我首先和学生一起背诵《桂林山水歌》（第二册语文课本上学过）中的第一段：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山``````.引导学生联想到祖国秀丽多姿的江山,过渡到旅游资源,导入新课,明确学习目标,师生共同进入教学佳境. B、学生活动,小组成员紧跟老师的导学,明确学习目标. 第三步:合作督学,反馈知情 就是小组内相互检查预习,教师了解学生的预习情况其中: A、教师活动，引导小组加强合作预习，并来回巡导，了解学生预习和认识情况，做到心中有数 B、学生活动，小组内互相督学，进一步把握基础知识，同时小组记录员把本组不明确的问题反映给老师。 第四步：合作探讨，探究新知 这是课堂教学的中心环节。其中： A、教师活动检查学生掌握的基础知识并记分，对于难点疑点进行“画龙点睛”式的点拨，提示、分析主要引导学生通过读书，赌徒、思考、分析、合作讨论、解决问题、梳理知识、形成结构。 教师在检查提问小组时，应设计一步具有启发性，层次性和针对性的问题，并注意难、易度所提问问组员的学业成绩水平相一致。例如：学习《中国商业》一节时，“说出什么是商品、商业?”这样的建议题目，可由小组七、八号同学回答，“为什么我国的商业中尽大多分布在东部地区？”则要由一、二号回答：而试分析上海发展成重要商业中心有那学条件？则要求由小组讨论解决。教师要依据个小组回答及讨论结果的圆满程度，队小组以公正的拼分，并填入小组课堂表现的成绩单。 A、学生活动：在教室引导下主动猎取知识，积极回答问题小组讨论 时，尽可能的发挥全部组员的才智，每个学生都要发表自己的意见，也认真聆听其他组员的见解。小组轻松自由，无拘无束的气氛中积极思考（领会、讨论、并由小 组中心发言人向全班发表讨论结果） 第五步：合作复习、训练巩固 这是对知识及时巩固的环节。其中： A、教师活动，出示小组作业单和答案单，引导学生合作复习。 B、学生活动，小组内共同讨论，质疑解难，并参照答案单，小组自我检查。 第六步：小组竞争，达标测评 这是对课堂教学效果检评的环节。其中： A、教师活动，印发或口述达标检测题，以笔试为主要形式对小组检测，并指导学生自批或教师抽改。 B、学生活动，各组员独立完成检测题，并在老师指导下认真、公正地自评。 小组阶段测试成绩单 分数 组员 组考试 标准提高分计算方法 基础分计算方法 基础分 本