认识图形。完整版.doc

教 案 首 页 课题 认识图形（一） 主备人 刘子祁 教学 课时 1 授课 时间 2015．10.20 学 情 分 析 学习基础 一（5）班的孩子，知识基础较好，生活经验也比较丰富，在日常生活中已经积累了有关物体形状的认识和经验。 学习困难预测 学生直观的感知图形并不难，但要准确地辨认或者描述形体的特征则有一定的困难。 教 材 分 析 本单元以学生日常生活中积累的有关物体形状经验为基础，激发学生的学习兴趣，并准备学习材，通过对立体图形分类，分别呈现长方体、正方体、圆柱和球四种形体的积木，使学生了解一些常见的几何形体的名称，并能正确地加以识别，从而为学习图形与几何奠定初步的基础，初步培养学生的空间观念。 课 标 要 求 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教 学 目 标 知识与技能目标：使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 过程与方法目标：使学生在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间观念。 情感态度价值观：使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。 教 学 重 点 经历立体图形的抽象概括过程，直观感受长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教 学 难 点 准确辨认长方体和正方体。 教具 学具 准备 长方体、正方体、圆柱、球和各种实物。 板 书 设 计 认识物体 教 学 反 思 教学得失细节陈述 在学生错把长方体说成长方形的时候，老师再次询问到底是什么，然后学生再次改正，是长方体。可是对于长方体到底是什么样的，学生兵没有真正地理解和感受。 归 因 分 析 对于立体图形和平面图形的区别和联系，是一年级下期的教学内容，从立体图形上找寻平面图形。不可过多地在此处讲解，但是也不可不做解释，需要以简单的形式让学生区别立体和平面的区别。 改 进 措 施 师：到底是叫长方体还是叫长方形呢？请看！ （举起数学书） 师：实际，我们可以将数学书看成一个长方体。 （翻出其中的一页） 师：而长方形，实际是像这样的一页，是在一个平面上的。 师：请你们来摸一摸长方形！ 生：只有平平的一个面。 师：请你们再摸一摸长方体！ 生：用手握住长方体，长方体有6个面。 教 案 续 页（第 1课时） 目标达成 教学流程 时间分配 一、 情境 引入 二、 立体 图形 分类 三、 感受 立体 图形 四、 巩固 应用 五、 总结 收获 师：孩子们好，今天我给大家带来一个神奇的袋子，你们想看看吗？ 生：想！ （CAI展示：袋子中蹦出各种形状的物体） 师：这么多的物体，你能按形状分分类吗？ 同桌两人讨论一下，你们打算怎么分？为什么？ （生在白板上进行分类操作） 生1：我们打算把XX、XX、XX分成一类，因为他们是正方体。 生2：我们打算把XX、XX、XX分成一类，因为他们是长方体。 生3：我们打算把XX、XX、XX分成一类，因为他们是圆柱。 生4：我们打算把XX、XX、XX分成一类，因为他们是球。 师：全班齐读！ 生：长方体、正方体、圆柱、球。 师：你们想了解这些立体图形的特点吗？ 今天就让我们一起来认识图形吧！ （板书课题：认识图形） 师：你们想不想和这些图形亲密接触一下呢？ 生：想！ 师：齐读活动要求！ （CAI展示：活动要求） 生：小组合作，看一看，摸一摸，说一说，这些立体图形是怎样的？ 师：做几件事情？ 生：三件事：看，摸，说！ 师：这是谁？你能在袋子中找到它吗？ 生：长方体！能！ 师：四人小组都看一看，摸一摸，它是怎样的？ 师：谁来说一说？ 生1：长长的，方方的。 生2：面是平平的。 师：还有补充吗？ 生3：边是直直的。 生4：角是尖尖的。 师：的确如此，长方体是长长方方的，有平平的面。（CAI展示） 师：咱们再看看它？ 生：正方体！ 师：快点找到正方体，看一看，摸一摸？ 生1：正正方方的。 生2：它的面也是平平的。 师：那正方体和长方体有什么区别呢 生：长方体是长的，正方体是四四方方的！ 师：说的真准确，正方体是四四方方的，有平平的面。（CAI展示） 师：瞧，谁来了？ 生：圆柱！ 师：快看一看，摸一摸吧！ 生1：圆柱的上下有两个平平的面。 生2：圆柱的周围都是圆圆的。 生3：它的上下一样粗，是直直的。 生4：它上下两个面是圆形，不是方形。 师：总结一下，圆柱是怎样的？ 生：圆柱上下两个面是圆的，平平的，周围是圆的。（CAI展示） 师：最后出现的，可不要喊错它的名字哦，它是？ 生：它是球！ 师：它